江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗初級中學 王 睿

初中數(shù)學教學生活化策略研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗初級中學 王 睿

隨著新課改在初中數(shù)學課堂中的推行，教學要求也在發(fā)生變化，現(xiàn)代數(shù)學教學目的是讓學生將理論知識點轉(zhuǎn)化成為數(shù)學技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。教師要花費適當?shù)臅r間和精力調(diào)整教學策略，拓展學生的數(shù)學視野，讓學生形成相應(yīng)的數(shù)學思維，慢慢地培養(yǎng)自主探究能力，鞏固數(shù)學基礎(chǔ)。教師要從學生的數(shù)學學習需求出發(fā)，開展生活化的數(shù)學教學模式，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，達到鍛煉學生數(shù)學運用能力的教學目標。本文結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究有效開展生活化課堂的教學現(xiàn)狀。

初中數(shù)學；生活化；自主探究

數(shù)學源于生活，數(shù)學知識點在生活中無處不在，對生活和學習有很大影響，因此，初中數(shù)學教學要把生活設(shè)為出發(fā)點，緊貼學生生活實際，研究教學內(nèi)容，選擇合適的生活素材，選取生活中的實例，發(fā)掘生活中的數(shù)學知識點，讓學生在較短的時間內(nèi)融入生活化的數(shù)學課堂中。教師要引導(dǎo)學生在學習數(shù)學的過程中主動聯(lián)系生活實際，重視數(shù)學學習對自己生活的重要作用，進而激發(fā)數(shù)學學習興趣，形成系統(tǒng)的數(shù)學知識框架。

一、開展生活化課堂實踐活動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師想盡可能給學生講述理論知識，讓學生在有限的時間內(nèi)積累更多的數(shù)學知識點，這個想法的初衷是好的，但是卻沒有從學生的實際情況出發(fā)，沒有針對學生的特點因材施教，一味地對學生進行知識點的灌輸，忽視了學生數(shù)學知識點的接收能力能否跟得上教學節(jié)奏，讓他們在題海中產(chǎn)生疲憊感，造成教學事倍功半的結(jié)果，更不要說激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，不利于他們下階段數(shù)學學習的有效開展。因此，教師要抓住數(shù)學這門學科的特點，開展生活化的實踐活動，幫助學生將理論和實踐結(jié)合，提高數(shù)學綜合能力。

教師在開設(shè)生活化實踐活動時，要從生活實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，同時也要重視學生數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學能力對情境使用的影響，提高課堂學習的趣味性，保證課堂教學的高效性。教師在使用生活化實踐活動的過程中也要與時俱進，充分利用新興的教學資源，構(gòu)建自由和諧的教學氛圍，拉近師生之間的距離，使得學生更主動地配合教師教學，在根本上提高學生的數(shù)學學習效率，進而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)數(shù)學學習興趣。

例如在進行《一元一次方程》這個章節(jié)的教學時，我會為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，幫助學生在生活實例中完成知識點的探究任務(wù)。這個情境為：一群學生出去旅游，定了房間，若每間住1人，則有5人沒有房間?。蝗裘块g住3人，那么會有5間房間沒人住，問一共訂了多少房間？這個問題情境比較貼近學生的生活實際，在旅游的過程中多多少少會遇到一些預(yù)訂房間的問題，進而調(diào)動了學生的探究積極性，接著我會要求學生使用“一元一次方程”的知識點解決這個生活實際問題，但是對接觸這部分知識點時間還短的學生而言難度比較大，在良好的課堂氛圍下，學生會通過主動合作或者詢問我解題方向的方式完成學習任務(wù)。在課堂的最后，學生在生活情境的幫助下很好地掌握了一元一次方程的使用方法。通過這個案例可以看出，生活化課堂實踐活動在初中數(shù)學教學中的使用，幫助學生將數(shù)學學習效果提升了一個檔次。

二、開展生活化課外實踐活動

在當下教育大環(huán)境下，僅僅通過課堂45分鐘的教學時間很難滿足學生數(shù)學能力發(fā)展的需求，因此，教師可以拓展課堂教學，幫助學生提高核心競爭力。教師在講述數(shù)學知識點時開展課外實踐活動，帶著學生走出課堂，通過親自接觸生活實例來解決數(shù)學學習過程中的難題，讓學生在開放的環(huán)境中更好地完善數(shù)學綜合素養(yǎng)，將數(shù)學使用作為日常生活的一部分，教師在課外實踐活動中也能更高效地完成教學任務(wù)。

例如在進行《概率與統(tǒng)計》這個章節(jié)的知識點教學時，我會帶學生走出課堂，去學校附近的一個福利彩票站，讓他們閱讀大樂透的開獎規(guī)則：從35個紅球中選擇5個號碼，再從12個藍球中選擇兩個號碼，如全中則是一等獎，但是因為紅球數(shù)量過多，所以我就讓學生只從12個藍球出發(fā)，分別計算中0個、中1個和中2個的概率。學生本身對彩票就充滿了興趣，在課外活動中熱情更被激發(fā)了出來，都積極地參與到了概率問題的研究中。這時候我會要求學生使用兩種方法完成概率計算，一種是簡單的列舉法，另外一種是數(shù)學公式法，對學生而言也是不小的挑戰(zhàn)。在生活化課外實踐活動的幫助下，學生都成功地完成了探究，將這部分知識點分析清楚，達到了我預(yù)期的教學目標。生活化課外實踐活動的開展豐富了教學途徑，為學生創(chuàng)建了更好的學習平臺，同時幫助學生養(yǎng)成了數(shù)學源于生活的意識，保證了學生未來在數(shù)學方面的發(fā)展。

三、使用生活化評價方式

評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，能讓學生了解近階段自己學習中的不足，及時作出調(diào)整，保證下階段學習的順利進行。教師在初中教學中要豐富評價方式，而生活化評價策略的使用為學生提供了更多發(fā)現(xiàn)自身問題的機會。生活化評價方式使用的基礎(chǔ)是和學生成為朋友，知道學生的QQ或者微信號碼，在禮拜天等假期時通過網(wǎng)絡(luò)和學生進行溝通，交流他們在生活中遇到的數(shù)學難題，引導(dǎo)他們使用原有的數(shù)學技能進行解決，并且評價他們解題過程中出現(xiàn)的問題，使得學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的重要作用，將生活化評價方式的使用效果得到最大化的體現(xiàn)。

在初中數(shù)學課堂中，教師要重視生活化教學的使用，為學生構(gòu)建生活和數(shù)學知識點之間的橋梁，讓學生在生活素材的幫助下更加輕松地完成數(shù)學學習任務(wù)，豐富數(shù)學綜合素養(yǎng)。生活化教學策略的使用也能幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，激發(fā)數(shù)學學習興趣，為未來的數(shù)學發(fā)展道路做好鋪墊。

[1]邵艷.初中數(shù)學教學生活化策略研究[J].中學課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015.

[2]黃德元.淺談初中數(shù)學教學中的生活化教學策略[J].讀寫算：教育教學研究，2012.