江蘇省寶應縣曹甸高級中學 潘寧寧

基于“導研式教學”的高中數(shù)學課堂實踐

江蘇省寶應縣曹甸高級中學 潘寧寧

隨著新課程標準的不斷推進，高中數(shù)學教學形式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學方式，教師們在進行高中數(shù)學教學的過程中在不斷尋求更為有效的教學方式，在數(shù)學課堂上給予學生們大量的引導，進而提升學生的課堂主體地位，通過自主的思考與探究發(fā)掘高中數(shù)學課堂的獨特魅力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中課堂上采用“導研式教學”引導學生進行學習。

一、搞清“導研式教學”基本結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學課堂學習效果

在高中數(shù)學的教學過程中，教師要善于利用“導研式教學”的基本特征，讓學生們在學習數(shù)學知識的過程中對于數(shù)學知識框架有一個整體的認識，從而能夠?qū)τ谧约旱膶W習方法進行反思，能在學習過程中建立反思的習慣，不斷探析自主學習方法，提升數(shù)學學習效率。教師在進行數(shù)學教學的過程中，要注意教學方法，要用引導的方式激發(fā)學生們對于數(shù)學的思考能力，讓學生們能保持積極的頭腦學習比較抽象的數(shù)學知識。在數(shù)學學習中，教師要讓學生們以自主探究為主要方式，認識到自我學習態(tài)度對于課堂教學效果的正面作用，從而誘導學生在課堂上多動腦、多討論，開發(fā)學生的主動思維能力。

“導研式教學”在實施的時候，主要的結(jié)構(gòu)可以概括為“一個內(nèi)化和三個自然”，就是在數(shù)學課堂上根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生們提出相關(guān)的問題，讓學生們置身于教師所創(chuàng)設的數(shù)學問題環(huán)境中，針對教師拋出的問題進行積極思考，發(fā)揮學生的主體探究作用。教師還可以讓學生對于數(shù)學知識的難點重點進行總結(jié)，在深入性地探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自主學習能力。比如，在學習幾何證明部分的時候，教師就可以讓學生們通過自主回憶將學過的幾何證明條件進行梳理，進而能夠?qū)τ趲缀巫C明定理之間的關(guān)系了然于胸，在考試或者練習的時候更為靈活地運用給出的條件完成證明過程。

二、創(chuàng)設“導研式教學”獨特環(huán)節(jié)，提升數(shù)學課堂學習效果

“導研式教學”的顯著特點就是所謂的“六問”和“三個理解”，因此在實施“導研式教學”教學模式的時候，教師們要從“導研式教學”的獨特環(huán)節(jié)出發(fā)，安排整個數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，所謂的“三個理解”指的是教師在設計教案的時候，能夠?qū)τ趯W生、課堂以及有關(guān)數(shù)學知識都有著深刻的理解，“六問”中的“問”指的是數(shù)學知識背景、經(jīng)歷過程以及成長過程，數(shù)學知識之間的關(guān)系還有數(shù)學知識的真正內(nèi)涵。教師在進行教學的時候具備“三個理解”是數(shù)學課堂展開的先決條件，并能通過“六問”的形式進行教學的串聯(lián)，幫助學生們梳理數(shù)學知識脈絡，使其具有清晰的思路，在學習過程中更好地學習數(shù)學。

在展開數(shù)學課堂的時候，教師要抓住學生特點，理解學生，多與學生溝通，拉近與學生之間的距離，鼓勵學生們向教師提問，將自己的思想清晰地表達出來，鍛煉了學生的邏輯思維能力，提升對于數(shù)學知識的理解效果。同時，教師應當不斷提升自身能力，善于進行教學方法的探究，結(jié)合國外“導研式教學”課堂教學案例，探索出最適合我國高中生學習習慣以及理解能力的“導研式教學”教學方法。利用“六問”來完成數(shù)學課堂的引導環(huán)節(jié)，讓學生們從多方面體會“導研式教學”的教學特點，進而讓學生在做題的過程中能從多角度出發(fā)進行分析，根據(jù)不同的題目條件進行選擇，從而保證了在做題過程中找到最迅速、最簡潔的解題方法，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

三、開發(fā)“導研式教學”優(yōu)化特征，提升數(shù)學課堂學習效果

教師們在設計數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的時候，要對于細節(jié)進行優(yōu)化，發(fā)揮出“導研式教學”的優(yōu)點，保證學生們可以及時消化數(shù)學課堂教學內(nèi)容，達成教學目標。教師應當針對課堂教學方法進行探究，積極探究教學方法，致力于將教學目標與引導研究有機結(jié)合，使得學生們可以在數(shù)學課堂上圍繞教學目標展開知識探究，并且能夠?qū)τ趯W生的學習情況進行及時考查，根據(jù)學生們對于數(shù)學知識的掌握情況適當調(diào)節(jié)教學進度，保證學生們可以及時理解課堂知識，提升數(shù)學課堂學習效果。

在進行優(yōu)化的時候，教師可以從兩方面入手。首先，教師可以針對課堂引導環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，引導學生與教師互動，從而吸引學生的注意力，讓學生保持高漲的情緒進行數(shù)學知識學習。這需要教師們在教學實踐中進行不斷的探索與創(chuàng)新，給高中數(shù)學教學添加趣味性和藝術(shù)性，讓學生發(fā)揮課堂主體作用，進而達到優(yōu)化“導研式教學”課堂環(huán)節(jié)，提高學習效率的目的。其次，教師要優(yōu)化學生探究環(huán)節(jié)，給學生們提供自主研究平臺，給學生們更多自主探究的機會，通過鼓勵來大大提高學生對于數(shù)學學科的興趣，讓學生學會在解題過程中積極探究，學會進行多方法的全面思考，從問題根源入手，立足基本知識點進行解題。

總而言之，教師在實施“導研式教學”模式的過程中，要多多探尋導研教學方法，摸索出高效導研教學模式。教師在進行數(shù)學教學的過程中，一定要重視學生的課堂主體作用對于課堂順利展開的重要影響，通過設計導學環(huán)境來鼓勵學生們展開數(shù)學知識的自主探究，提升學生對于數(shù)學知識的探究興趣，進而建立更為完善的數(shù)學思維框架，拓展數(shù)學視野，養(yǎng)成主動思考的優(yōu)良習慣，并能夠在面對難題的時候積極思考，高效解決問題，提升綜合素養(yǎng)。