江蘇省淮安市南陳集鎮(zhèn)中心小學 丁 剛

優(yōu)化數學課堂練習設計，提升學生自主學習能力

江蘇省淮安市南陳集鎮(zhèn)中心小學 丁 剛

課堂練習是教師組織課堂教學的一個重要組成部分，是檢測學生對于知識掌握程度的有效手段。在數學課堂上設計有效的課堂練習，有利于學生進一步理解所學知識，歸納形成自己的解題技巧，從而熟練掌握新知識。因此，教師就需要深入研究教材文本，掌握每一個章節(jié)的重點和難點，結合學生實際學習情況，優(yōu)化數學課堂練習的設計，從而提升學生自主學習能力。

小學數學；課堂練習；學習能力

對于小學生而言，他們接受知識的主要地方就是課堂，而課堂練習是課堂教學中最基本最有效的活動形式。教師在設計課堂練習的時候，應該立足學生實際，練習要有層次性，能緊密聯系生活，而且對學生要有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)起學生學習的樂趣，提高學生自主學習數學的能力。

一、合理而有趣味，激活學生思維

一般地，課堂上設計得好的練習，學生越做越能夠激發(fā)他們的興趣。學生在做題中注意力得到有效加強，思維能力得到鍛煉，學習積極性也會被激發(fā)。對于上課教授的課程內容，教師要能夠按照教學大綱進行課堂設計，充分發(fā)揮出練習所承載的功能。當然，教師在課堂上可以運用一些學生喜歡的方式來組織課堂練習，如有趣的小游戲，盡量讓每一個學生都能夠參與進來，讓學生的“思維”活起來。當每一個學生都參與進來的時候，學生的學習欲望才能被有效調動，就算在這個過程中學生遇到什么不好解決的問題，他們也會積極尋求解決的方法，保證學習的有效性。例如，在教學“億以內數的讀法、寫法”時，因為本身課程內容比較枯燥，學生積極性不高，教師就可以設計一個合理而有趣味的練習游戲，在課前先給學生準備一個數字轉盤，讓同桌兩個人一組，一個人負責轉出數字，另一個人負責將這個數字讀出來，同桌之間輪流切換。在這里既能夠讓學生動手進行操作，也能讓學生在操作中學習到知識，慢慢激活學生的思維，提高課堂教學效率。

二、豐富而有層次，促進學生探究

對于教學，教師必須清晰認識到一個客觀的問題，那就是每個學生之間存在能力上的差異，因此，小學數學教師需要從整體上宏觀把握教學內容，正視學生之間存在的差異性，在課堂中將練習設計得豐富而有層次，這樣才能夠因材施教，更好地促進不同層次學生的發(fā)展，促進學生探究。

教師在充分理解課程內容的情況下，可以將課堂聯系設計成三個層次：首先是基礎性的練習，可以對課本例題進行改編；其次是提高性的練習，教師可以將課本知識進行一定的變形；最后是延伸拓展性的練習，這就要鍛煉學生的綜合能力。例如，在講到“除法”這個單元的時候，教師可以設計如下的課堂練習：第一層次，基礎性：桌子上有15個香蕉，平均分給5個小猴子，每個猴子可以獲得幾個香蕉？第二層次，提高性：小兔子和5個小伙伴一起去拔蘿卜，一共拔到了30個蘿卜，平均每只小兔子拔到幾個？第三層次，延伸拓展性：幼兒園阿姨拿來一把糖，分給9個小朋友，每人分到6顆，多下來4顆，阿姨一共帶來多少顆糖呢？教師通過這樣的方式設計課堂練習，層層遞進，滿足了不同層次學生對于練習的要求，讓學生能夠將自己課堂所學的知識進行靈活的運用，進而促進學生探究，幫助學生更好地掌握相關知識點。

三、靈活而有生活，提升課堂效率

數學是起源于生活，又作用于生活的，生活也同樣是離不開數學的。在我們的日常生活中蘊含著很多的數學知識，如果數學教師在設計課堂練習中，能夠將課堂內容與生活相結合，不僅能夠拓展學生思維的廣度和寬度，還能促進學生靈活地運用知識，解決實際生活中的相關問題，實現學以致用。

例如，在教授到“分數的乘法”這個知識點時，教師就可以在課堂中設計這樣一個應用習題：某校五年級3班共有35人，準備前去觀看足球比賽，每人需付60元門票費用。按照規(guī)定40人以上就可以視為組團，可以享受7.5折優(yōu)惠，請你算一算，這個班級應該如何買票花錢最少？最少需要花多少錢呢？這個題目是與生活緊密相關的，學生看到這個題目之后也很感興趣，都積極地進行問題的解答。最后學生給出了三個方案，擇優(yōu)選擇：一是沒有優(yōu)惠，35個學生就買35張門票：60×35=2100元；二是35人買40張門票，享受7.5折優(yōu)惠：40×60×75%=1800元，這就比方案一節(jié)省了300元；三是購買40張門票之后，可以再將剩下的5張門票轉讓給其他人，這樣門票可以賣300元，因此，35名學生只需要花費1500元就可以觀看足球比賽了。通過這樣的課堂練習，能夠拓寬學生的思維空間，讓學生認識到數學在生活中的意義，進而提升課堂教學效率。

總而言之，課堂練習是數學教學中至關重要的部分，教師對于練習的設計要能夠根據教學內容、學生實際進行靈活變換，巧妙優(yōu)化，要在練習中融入趣味、融入生活，并進行必要的拓展延伸，從而最大限度地激發(fā)學生對于數學的學習興趣，并通過數學課堂練習幫助學生鞏固所學知識點，增強數學應用能力，從而提升小學數學自主學習能力。

[1]張愛軍.如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].才智，2015（29）：7.

[2]趙志軍.優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)學生的思維能力[J].科技創(chuàng)新導報，201，（21）：245.

[3]范溫潔.淺談小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（18）：137.