江西省贛州市興國縣高興中心小學(xué) 方慶達

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到激趣教學(xué)

江西省贛州市興國縣高興中心小學(xué) 方慶達

解題抽象化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點之一。跟其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)顯得更加枯燥無味一些，沒有趣味性的語言描述，也沒有生動形象的故事情節(jié),取而代之的是直白的數(shù)學(xué)符號，因此，許多孩子們都不愿意主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)感到恐懼。但是數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育過程中重要的一門課程，所以為了改變這樣的局面，我根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，提出了“激趣教學(xué)”的新式理念。接下來我將圍繞“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到激趣教學(xué)”進行方法介紹。

小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)；形象化；學(xué)習(xí)熱情

在世界范圍內(nèi)，中國的數(shù)學(xué)水平長期領(lǐng)先于世界，但是近年來有許多小學(xué)生們都向父母、老師抱怨：“數(shù)學(xué)真是太難學(xué)了，老師我能不能不學(xué)它呀？”為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？想必是因為如今的社會意識形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子們生活的環(huán)境也發(fā)生了變化，因此現(xiàn)在孩子的思維跟上一代的孩子是有所不同的。所以，要與時俱進地更新數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、圖形化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

因為小學(xué)期間孩子們的生理、心理并未發(fā)育完全，自我控制力和理解能力偏弱，對于直白的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號，無法很好地理解和吸收。我們應(yīng)該按照小學(xué)生的思維方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試多運用圖形化教學(xué)，可以更好地激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法教學(xué)時，我會拿著男孩喜歡的玩具小汽車或者是女孩喜歡芭比娃娃來舉例子。我會將它們分成好幾份，于是提問：“同學(xué)們，接下來我們要學(xué)習(xí)一種新的算術(shù)方法啦，你們能算出這幾份玩具小汽車的數(shù)量嗎？”同學(xué)甲：“老師，我能，是15個小汽車?！蔽遥骸罢姘?！你是怎么算出來的呢？可以跟大家分享一下嗎？”同學(xué)甲：“這里有5份，每份有3個，把他們相加就是15啦。”此時我就會開始切入主題，告訴他們關(guān)于乘法學(xué)習(xí)的便利性，激發(fā)孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度。

二、模擬數(shù)學(xué)情景，切實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用

孩子們對于數(shù)學(xué)知識很陌生，很主要的原因是因為數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成，它的構(gòu)成要素主要是數(shù)學(xué)符號、公式、硬性定理等，既枯燥、乏味，又難以記憶，大大降低了孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，我在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常將題目設(shè)計成模擬情景，讓孩子們能夠參與進來，切實體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深記憶。

例如：數(shù)學(xué)第二冊第三單元中《加與減》——鬧元宵，“元宵節(jié)快要到了，小熊想要請朋友們一起來過元宵節(jié)，于是向小兔子、小猴子、大象、長頸鹿發(fā)出了邀請。元宵節(jié)這天，大家紛紛帶著自己的禮物來到小熊家。但是在路途中小兔子摔了一跤，它從家里帶來了12個蘋果，現(xiàn)在手中的蘋果只剩下8個了，請問小兔子在途中丟了幾個蘋果？”我這時候會邀請孩子們來扮演情景劇中的小動物，調(diào)動了他們的課堂積極性，將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓他們切實明白在學(xué)習(xí)過程中思考的重要性。

三、訓(xùn)練動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要是僅僅依靠老師講課，是沒辦法將知識高效地傳遞給學(xué)生的。小學(xué)階段的孩子們學(xué)東西快，但是忘東西的速度也快。如果沒有學(xué)生的動手操作作為輔助，單憑耳朵聽、眼睛看是無法進行長期記憶的。同時小學(xué)生的耐心有限，很容易產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)的心理，得不償失。因此，我會讓孩子們多多參加動手訓(xùn)練的實踐活動，讓他們嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如：在小學(xué)三年級的圖形教學(xué)——對稱中，我會告訴學(xué)生明天上的課程，讓他們帶好剪刀、卡紙、膠布等材料。第二天進行教學(xué)時，先讓他們看一組關(guān)于對稱的圖形，然后讓他們動手畫圖、修剪出他們自己喜歡的對稱圖畫。激發(fā)他們對于對稱圖形的興趣，提高他們的動手能力，鍛煉他們勤動手、愛動腦的好習(xí)慣，是一種激趣教學(xué)的正確運用。

四、課堂實踐為主，練習(xí)作業(yè)為輔

小學(xué)生的自制能力較弱，無法長時間地進行學(xué)習(xí)，容易被外界事物困擾，造成分心。因此，我們教師選用練習(xí)用書時，要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來進行分析。要設(shè)計階段性的題目，由簡單過渡到困難，由表及里，幫助孩子們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，形成每日鞏固數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，更重要的是，多角度的練習(xí)能夠有效地調(diào)動孩子們進行自主學(xué)習(xí)的動力。

五、周期性地開展數(shù)學(xué)趣味競賽

小學(xué)時期的孩子們帶有一些爭強好勝的心理，數(shù)學(xué)老師可以周期性地開展數(shù)學(xué)趣味競賽，讓孩子們參與其中，讓他們在游戲中收獲快樂，在快樂中收獲知識，能更好地幫助他們理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，推進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開。適當(dāng)?shù)娜の陡傎悗椭⒆觽冃纬梢环N競爭機制，在班級內(nèi)相互鼓勵，相互進步，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

上述教學(xué)方式是關(guān)于“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到激趣教學(xué)”的具體做法，但是不可千篇一律地運用，要根據(jù)孩子們的實際情況，不同情景，具體運用，不斷更新教學(xué)方式，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的新鮮感。為改善小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良現(xiàn)狀貢獻出我們的一份力量。

[1]課程教材研究所編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書…數(shù)學(xué)（四年級上、下冊）[M].北京：人民教育出版社，2009.12（21）.

[2]陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數(shù)學(xué)聚能：史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育[M]，北京：中國發(fā)展出版社，2012.09（17）.

[3]杜娟.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.01（5）.