江蘇省蘇州市太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 徐 燕

初中數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的變革
——合作學(xué)習(xí)

江蘇省蘇州市太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 徐 燕

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！备淖冋n堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。怎么改？必須改變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，正是“教”與“學(xué)”變革的行之有效的新型教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

一、師生合作是提高教學(xué)效率的有力保障

師生合作，就是把教學(xué)過程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。師生在和諧的氛圍中共同探索，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.關(guān)愛學(xué)生，讓師生合作更融洽

“教學(xué)一定要用心。”作為教師，應(yīng)舍得花時(shí)間去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想，帶著欣賞看待每一位學(xué)生。教學(xué)過程也會(huì)因有許多的關(guān)愛、體諒、欣賞等而讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓師生合作更為融洽。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓師生合作更愉快

學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)心情愉悅，熱愛學(xué)習(xí)，能積極參與課堂，積極主動(dòng)地探討問題，提出并解決問題，在教師的協(xié)助下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲取成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在師生愉快的合作中得到發(fā)展，掌握知識(shí)。

3.改變課堂教學(xué)模式，讓師生合作更有效

數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)決定了學(xué)生往往需要在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，充分備課，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)樂于探索、思考，討論并大膽質(zhì)疑，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。有些數(shù)學(xué)實(shí)踐課，教師還可以大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親自操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高解決問題的能力。例如，測(cè)量旗桿的問題，教師可以嘗試這樣的室外課：用大半節(jié)課有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)，想辦法測(cè)量操場(chǎng)上的旗桿高，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更留了許多問題讓學(xué)生獨(dú)立解決。如：怎么測(cè)？直接測(cè)量還是間接測(cè)量？間接測(cè)量則需要哪些輔助量等？每組自尋方法，實(shí)在沒有辦法的，老師則給予一定提示。實(shí)驗(yàn)過后，回教室匯總測(cè)量物高的方法，這樣既可突破常規(guī)測(cè)量方法，也有可能會(huì)產(chǎn)生其他問題：如物體高度可利用勾股定理計(jì)算；天氣好時(shí)可利用影子長(zhǎng)與物體高度的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦；沒太陽(yáng)光，旗桿頂部或底部又不能直接到達(dá)怎么辦……。針對(duì)學(xué)生提出的各種疑惑，教師則可借題發(fā)揮，引出新的知識(shí)，也引發(fā)了學(xué)生自主探索問題的興趣。這樣的課，學(xué)生有興趣，有熱情，也能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)師生的交流與合作。

二、生生合作是提高教學(xué)效率的有效手段

生生合作是指在課堂里學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最常見的是小組合作，以優(yōu)帶差、以組促優(yōu)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“小組合作學(xué)習(xí)”不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，將集體智慧最大化，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高學(xué)習(xí)效率，也可增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新知識(shí)，人人嘗試成功的喜悅。在合作過程中，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，這時(shí)候需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見進(jìn)行充分討論，分析、比較、爭(zhēng)辯、推理、歸納，最終達(dá)成共識(shí)，生生合作不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教學(xué)效率。

1.合理分組，保證生生合作成功的前提

科學(xué)合理地分好學(xué)習(xí)小組，是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。一般分組模式為ABCD型和AABB型。到底怎么分，教師需要根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)以及學(xué)生的能力、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。在分組時(shí)，首先要確定好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的人選是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、表達(dá)能力比較強(qiáng)的，這樣可以保證小組內(nèi)的簡(jiǎn)單問題能在小組內(nèi)解決，然后是確定最需幫助的學(xué)生坐在組長(zhǎng)的邊上，這樣可以隨時(shí)接受幫助，接著確定中等的兩個(gè)學(xué)生。這樣的組合，可以保證一個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，便于小組交流時(shí)分工合作，也讓整個(gè)班級(jí)的每個(gè)小組比較平衡，便于組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.合理分工，促進(jìn)生生合作的有效開展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中成員的分工很重要，如若組織不好，很容易造成只是一部分學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)，根本談不上合作，更不用說發(fā)揮集體的智慧了，為此，要明確小組中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，做到人人有任務(wù)。比如，我把每個(gè)小組內(nèi)的成員根據(jù)座位進(jìn)行1至4的編號(hào)，這樣在小組合作中，可以指定幾號(hào)組織幾號(hào)交流幾號(hào)匯報(bào)幾號(hào)記錄，使得每個(gè)成員都有事可做。當(dāng)每個(gè)成員都有事可做時(shí)，應(yīng)該是效率最高之時(shí)。例如以二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)一課為例，這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及面廣，內(nèi)容很難學(xué)，為攻破這一難關(guān)，我嘗試處理：課前就把二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)歸結(jié)為六個(gè)方面：（1）開口方向；（2）對(duì)稱軸；（3）頂點(diǎn)坐標(biāo)；（4）交點(diǎn)坐標(biāo)；（5）最值；（6）增減性。 我把這六個(gè)方面的性質(zhì)特征明確分工，分配給每個(gè)小組的同學(xué)：能力差的負(fù)責(zé)性質(zhì)1、2，中等生負(fù)責(zé)性質(zhì)3、4、5，優(yōu)等生負(fù)責(zé)性質(zhì)6及歸納總結(jié)，讓他們?cè)诒窘M內(nèi)各自闡述自己的解題方法并動(dòng)手操作練習(xí)。這樣每個(gè)同學(xué)因?yàn)槎加惺驴勺觯哉麄€(gè)合作氣氛濃厚，而且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的每個(gè)任務(wù)之間存在互相依賴的關(guān)系，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己必須與其他人合作，如果自己不成功，整個(gè)組就不成功，其他組員也不會(huì)成功，所以總會(huì)盡自己最大的努力去完成自己的任務(wù)。在合作任務(wù)明了、分工合理的前提下，我較為輕松地完成了這節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生自始至終都處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)而有生機(jī)。合理的分工不僅推進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定發(fā)展。

總之，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生思維相互激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能從合作中有所“作為”，有所收獲。合作學(xué)習(xí)是“教”與“學(xué)”變革的行之有效的新型教學(xué)模式，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量一座橋梁。