平 瑞

(河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000)

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論多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

平 瑞

(河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000)

推進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式變革與創(chuàng)新的課堂教學(xué)生態(tài)建設(shè)，是當(dāng)今高校教師創(chuàng)新的教學(xué)方式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)和必然要求。文章基于多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)影響不斷加深的客觀現(xiàn)實(shí)與教學(xué)實(shí)踐探索，提出多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的對(duì)策，以促進(jìn)高校教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型

多媒體是指兩種以上信息交流和傳播媒體的綜合，包括對(duì)文本、圖像、聲音及其程式提供互動(dòng)功能與合成處理的終端載體。而多媒體技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)裝備對(duì)文本、圖像、聲音等多種媒體信息依據(jù)不同的用途與需求進(jìn)行綜合處理、構(gòu)建邏輯關(guān)系、通過(guò)人機(jī)協(xié)同交互作用快速形成新的信息形態(tài)能力的技術(shù)。至于多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，主要是指在明確的教學(xué)思想指導(dǎo)下和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范疇內(nèi),充分利用多媒體技術(shù)信息的來(lái)源海量、獲取及時(shí)快速、高效準(zhǔn)確的特性功能，對(duì)傳統(tǒng)的課程課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起突出教學(xué)活動(dòng)整體及各環(huán)節(jié)要素之間關(guān)系、功能的教學(xué)活動(dòng)框架與活動(dòng)程序，形成教師課堂知識(shí)、技能傳授與價(jià)值引導(dǎo)新的樣式形態(tài)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)效率的最大化、效果的最優(yōu)化。

在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，催生了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活等一系列重大變革，對(duì)高等教育領(lǐng)域的影響也極其深刻，尤其互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、互動(dòng)、優(yōu)選、生成功能對(duì)教師課堂教學(xué)的組織模式、內(nèi)容形態(tài)、效率效果的推動(dòng)更為直接，且影響深遠(yuǎn)。充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極意義和推動(dòng)作用，正確估價(jià)海量信息來(lái)源對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)沖擊的影響，以及因勢(shì)利導(dǎo)構(gòu)建多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)新的模式，是每一位教師都必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)得失辨析

自從20世紀(jì)末以來(lái)，多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為教師課堂教學(xué)帶來(lái)積極深刻的影響和根本性變革。

(1)多媒體技術(shù)發(fā)展為課堂教學(xué)帶來(lái)了重大變革，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變革和教學(xué)效率、效果的提升。

首先，互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生自主獲取知識(shí)的巨大空間。網(wǎng)絡(luò)空間提供的海量環(huán)境，包括手機(jī)功能、網(wǎng)速的升級(jí)與資費(fèi)的降低等，學(xué)生一“機(jī)”在手幾乎心想即“來(lái)”，為知識(shí)存儲(chǔ)運(yùn)移的數(shù)量、形態(tài)及方式提供了無(wú)限的空間，改變了學(xué)生(包括課堂)單一從書本、老師講授的獲取來(lái)源，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇范圍，方便學(xué)生隨機(jī)、個(gè)性、不受地域(點(diǎn))及時(shí)空環(huán)境限制的學(xué)習(xí)需求方式。

其次，云存儲(chǔ)創(chuàng)造了課堂教學(xué)內(nèi)容集成的無(wú)限條件。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)等功能快速升級(jí)的時(shí)代，信息消費(fèi)普及的背景下，云存儲(chǔ)為高校教師課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選、集成、再創(chuàng)造和傳播提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，教師可以從海量的國(guó)家、省級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課程、兄弟院校同類課程課件和相關(guān)學(xué)科(專業(yè))最新科研與學(xué)術(shù)成果、新技術(shù)裝備以及相關(guān)行業(yè)技術(shù)規(guī)范等實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息媒介直接下載所需教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)比較、精選、構(gòu)建、設(shè)計(jì)形成教案與課件，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、合理性和教學(xué)藝術(shù)形成的吸引力，滿足不同追求學(xué)生的知識(shí)技能需求與想象空間。

最后，多媒體提供了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的技術(shù)支撐。使用多媒體輔助教學(xué)手段，使教師課堂過(guò)程更加立體化、形式更加多樣化、技術(shù)更加時(shí)代化的課堂形態(tài)，可以直接向?qū)W生提供信息廣博、聲光具現(xiàn)、圖文并茂、形象生動(dòng)、直觀透徹的影像畫面[1]，甚至能夠再現(xiàn)歷史變遷過(guò)程或真實(shí)場(chǎng)景，展現(xiàn)復(fù)雜裝備(儀器)多維構(gòu)圖及高度抽象的設(shè)計(jì)原理，能夠極大地釋放課程內(nèi)容的完整性、原理的直觀性和技術(shù)的可視性，從而有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想、誘發(fā)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)與任何事物發(fā)展具有兩面性一樣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在不斷深化課堂教學(xué)模式變革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的消極作用也不容忽視。

首先，課堂教學(xué)育人功能弱化[2]。教學(xué)是學(xué)校的主業(yè)，教師是教學(xué)的主體力量，而課堂教學(xué)則是教師教書育人的主要陣地。課堂教學(xué)授課包括傳授基本知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)精神、人格素養(yǎng)等重要內(nèi)容，而采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，特別是過(guò)于依賴課件或課件信息量過(guò)大的教師，往往為了突出基本理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑的推演、講授，極大提高知識(shí)技能“教”的質(zhì)量，但相應(yīng)的或多或少會(huì)減少、壓縮對(duì)育人，包括信仰、價(jià)值、精神、情感等做人方面“育”的時(shí)間分配和引導(dǎo)投入，存在忽視弱化、降低課堂育人功能的危險(xiǎn)傾向與趨勢(shì)，需要引起高度重視。

其次，教師課堂主導(dǎo)作用降低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)傳授的目的、內(nèi)容及方法實(shí)施組織、駕馭和引領(lǐng)。在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，一方面,教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力參差不齊，尤其是部分非計(jì)算機(jī)和信息類學(xué)歷背景的教師開發(fā)運(yùn)用課件的水平還比較初級(jí)，導(dǎo)致課件制作所涉及的知識(shí)內(nèi)容局限、表現(xiàn)形式單一，直接影響知識(shí)講授的廣度、深度，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，最終使課堂授課的主導(dǎo)性和教學(xué)效果大打折扣；另一方面，一些學(xué)生在課堂上依據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課件提供的信息線索，即時(shí)通過(guò)手機(jī)、筆記本自由上網(wǎng)選課或查閱資料，在一定程度上也影響教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

最后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力分散。課堂教學(xué)的對(duì)象主體是學(xué)生，其優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)講授、推演基本原理、知識(shí)體系和為學(xué)生提供集中、統(tǒng)一、安靜的教學(xué)秩序與環(huán)境。而教師使用多媒體課件輔助教學(xué)形式授課，傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生互動(dòng)交流會(huì)有不同程度減少，教師對(duì)學(xué)生注意力、吸引力也會(huì)相對(duì)降低。特別是網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在和手機(jī)功能的強(qiáng)大，為學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)、隨地?zé)o限的選擇空間，課堂上能持續(xù)專心聽教師講授的學(xué)生人數(shù)極不確定，為數(shù)不少的學(xué)生選擇性聽課，只關(guān)注題型技巧，不重視系統(tǒng)原理講授，或任性地看無(wú)關(guān)書籍、上網(wǎng)看視頻、發(fā)微博、逛朋友圈，甚至說(shuō)話、睡覺，使課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣，有的學(xué)生更直接干擾正常的課堂學(xué)習(xí)秩序，一定程度上影響了教師的授課與其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒與效果。

二、多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的對(duì)策

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是時(shí)代技術(shù)文明與進(jìn)步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重大需要?？茖W(xué)、充分、有效地運(yùn)用和發(fā)揮多媒體技術(shù)載體的功能與作用，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)模式和表達(dá)方法轉(zhuǎn)型，是進(jìn)一步強(qiáng)化和提高課堂教學(xué)主渠道教學(xué)效果與質(zhì)量的必由之路，每一位高校教師都應(yīng)正確把握和積極應(yīng)對(duì)。

(1)強(qiáng)化教師主體責(zé)任，提高課堂育人實(shí)效。教師作為課堂教學(xué)的主體，地位、職責(zé)是不可動(dòng)搖的，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用都是由教師選取、設(shè)計(jì)和實(shí)施，其功能是輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，任何時(shí)候不可能代替教師課堂教書育人的作用。無(wú)論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的教書育人天職不變。教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，傳遞自己正確的信念信仰、生活態(tài)度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、人格品行、科學(xué)精神，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生導(dǎo)師的使命，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段的重要人生目標(biāo)，為服務(wù)國(guó)家、成就人生指路啟蒙。另外，對(duì)課程的性質(zhì)與作用的論述交代和課堂教學(xué)組織、授課藝術(shù)方法、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求與管理，等等，都是教師教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和育人責(zé)任的不變追求。

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)、集中、有效獲取知識(shí)、開啟思維、接受引導(dǎo)的主要途徑，也是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的主要渠道，學(xué)生課堂受教狀態(tài)與行為表現(xiàn)直接影響課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，而保證課堂教學(xué)的基本效果既是學(xué)校、教師的根本責(zé)任，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)受教育目的即成長(zhǎng)成才的必然要求。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)課件經(jīng)過(guò)教師的精心優(yōu)選和設(shè)計(jì)，信息量大且內(nèi)容新，教師在講授中多是提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、一般帶過(guò)，學(xué)生如果不集中精力聽講，課后自學(xué)將消耗大量時(shí)間，甚至無(wú)以彌補(bǔ)。對(duì)此，任課教師要給予及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的獨(dú)特功能，珍惜課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，增強(qiáng)課堂問(wèn)題當(dāng)堂解決的意識(shí)，做到教師課堂教授的內(nèi)容全部或主體掌握，養(yǎng)成課堂專心聽課、不開小差、不玩手機(jī)的良好習(xí)慣和尊重、珍惜教師勞動(dòng)付出的思想品格，確保課堂成為每一位學(xué)生受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能的主要殿堂。還應(yīng)不斷提醒學(xué)生課堂上低頭看手機(jī)，上網(wǎng)瀏覽新聞、社交媒體、發(fā)微博極易成癮，由此占用寶貴課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間危害無(wú)窮，務(wù)要嚴(yán)格管控和約束，以配合任課教師共同提高課堂教育教學(xué)實(shí)效。

(2)深化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，增強(qiáng)課件制作能力。教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，也是教師工作保持與時(shí)俱進(jìn)的根本要求和主要途徑[3]。多媒體技術(shù)為教師課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選提供了可能，更為深化以教學(xué)內(nèi)容為主，包括形式方法的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。教師個(gè)人要順應(yīng)和跟上時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)廣泛瀏覽、精選論證、思考設(shè)計(jì)，同時(shí)相關(guān)課程教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期組織教學(xué)資源收集、分類、整理、篩選及經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)，對(duì)一些共性的問(wèn)題給出指導(dǎo)性參考意見，以共同構(gòu)建出包括滿足課程大綱要求的知識(shí)體系、難點(diǎn)重點(diǎn)、前沿成果及其形象生動(dòng)、直觀的表達(dá)形式等要素特點(diǎn)在內(nèi)具有特色的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)時(shí)代特征教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選優(yōu)化和符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)方法創(chuàng)新，為從根本上提高課程課堂講授效果、質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生掌握要領(lǐng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多媒體課件質(zhì)量對(duì)教師課堂教學(xué)效果的影響毋庸置疑，特別是當(dāng)前已發(fā)展到無(wú)課件不上課的境地，就要求教師順勢(shì)而行，進(jìn)一步提高課件的設(shè)計(jì)制作能力與水平，努力把靜態(tài)的教材變得直觀生動(dòng)。設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的課件對(duì)很多非計(jì)算機(jī)、信息類學(xué)科專業(yè)出身的教師來(lái)講并非易事，一方面教師個(gè)人要高度重視計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及操作技能的學(xué)習(xí)，虛心向課件制作水平高、有經(jīng)驗(yàn)的教師求教借鑒；另一方面學(xué)?；?qū)W院要定期組織教師開展計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、課件設(shè)計(jì)制作技術(shù)的專門培訓(xùn)和課件設(shè)計(jì)制作觀摩課或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給予課件開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和課時(shí)津貼等政策支持，建立優(yōu)質(zhì)課件交流、競(jìng)賽、考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)將課件制作質(zhì)量與應(yīng)用狀況納入學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，促進(jìn)教師不斷提高課件設(shè)計(jì)制作能力和水平，為實(shí)現(xiàn)多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)有效輔助提供保障[4]。

(3)完善相關(guān)制度措施，營(yíng)造良好課堂環(huán)境。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是教師教書育人模式的深刻變革，改進(jìn)和完善多媒體環(huán)境下教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，既是對(duì)教師當(dāng)前工作的肯定，又具推動(dòng)新的教學(xué)形態(tài)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量效果不斷提升的重要價(jià)值?？v觀現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度多側(cè)重于對(duì)教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、方式及其效果的考核，而對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用及其輔助教學(xué)的狀態(tài)、成效的評(píng)價(jià)還不多且不系統(tǒng)，迫切需要進(jìn)一步完善包括運(yùn)用多媒體技術(shù)狀況在內(nèi)的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)體系，考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、業(yè)績(jī)掛鉤，以切實(shí)促進(jìn)教師更加重視和潛心于多媒體條件下的課堂教學(xué)。建立多媒體環(huán)境下教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度也應(yīng)注意把握課程性質(zhì)、需求的差異，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持因課程制宜的原則，不搞一刀切，需用則用，不需則不強(qiáng)求，充分尊重課程的差異性。

課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)有機(jī)的運(yùn)行系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，而相關(guān)規(guī)范性制度建設(shè)及技術(shù)措施的運(yùn)用應(yīng)被關(guān)注和重視，主要從以下幾個(gè)方面考慮：一是進(jìn)一步完善包括多媒體環(huán)境下學(xué)生課堂出勤、聽課考核監(jiān)測(cè)公報(bào)制度，結(jié)果納入課程平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和年度綜合評(píng)定，以促進(jìn)學(xué)生珍惜課堂環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)效果；二是重視多媒體裝備、器材配置和管理維護(hù)使用工作，并創(chuàng)造條件推進(jìn)教室多媒體一體化建設(shè)，提高教室信息裝備水平；三是嘗試采用信息干涉及屏蔽技術(shù)，對(duì)教學(xué)區(qū)域信息源及工具適度(定時(shí))進(jìn)行管控，在這方面已有一些學(xué)校采取禁止帶手機(jī)進(jìn)教室、手機(jī)集中存放、在教學(xué)樓安裝信號(hào)干擾裝置等限制性措施，且有較為積極的反響和成效，應(yīng)該可以進(jìn)一步探索，待取得基本共識(shí)后逐步推開。

三、結(jié) 語(yǔ)

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)取得很好的成效，它對(duì)課堂教學(xué)的影響和改變是歷史性的，現(xiàn)在展開討論的問(wèn)題是典型的發(fā)展中的問(wèn)題，只要我們教師客觀面對(duì)、轉(zhuǎn)變觀念、因勢(shì)利導(dǎo)，正確把握多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助地位與作用，充分結(jié)合自己所擔(dān)任課程的實(shí)際和多媒體可能輔助的技術(shù)條件，切實(shí)重視并加快推進(jìn)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等模式變革和新的課堂教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)型，在教學(xué)過(guò)程中始終把育人擺在首位，遵從教育教學(xué)規(guī)律，教師課堂教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)不斷提升，高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量一定再上新臺(tái)階。

[1] 董麗娜.淺談多媒體課堂教學(xué)的利與弊[J]. 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5)：108-110.

[2] 張洪生.簡(jiǎn)論如何提高課堂教學(xué)效果[J]. 中國(guó)校外教育(中旬刊)，2011(23)：59.

[3] 趙東敏.多媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013(5)：90-92.

[4] 李雪斌，王傳禮，周毅鈞. 高校多媒體課堂教學(xué)中的問(wèn)題及解決思路[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(5)：96-98.

[責(zé)任編輯 王曉雪]

An analysis on the transformation of teaching modes assisted by multimedia technology

PING Rui

(SchoolofResource&Environment,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000，Henan,China)

Promotion of the multimedia teaching modes reform and the new ecological construction of classroom teaching have been the important tasks and inevitable requirements for college teachers’ innovation of education teaching methods as well as the improvement of the education and teaching quality nowadays. Based on the reality of increasing impact on the classroom teaching assisted by multimedia technology and the exploration of teaching practices, this paper proposed pondering and countermeasures for the transformation of teaching modes assisted by multimedia technology, aiming to improve the education and teaching quality of college teachers.

multimedia technology; classroom teaching mode; transformation

10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2017.02.018

2016-10-20

平瑞(1979—)，女，河南輝縣人，副教授，主要從事地理信息系統(tǒng)、地質(zhì)工程教學(xué)與管理研究。

E-mail：pingrui@hpu.edu.cn

G434

A

1673-9779(2017)02-0110-04

平瑞.論多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，18(2):110-113.