四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是一項(xiàng)現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)。學(xué)前階段是形成自信的重要時(shí)期，有自信心的孩子更樂(lè)意積極嘗試、不怕困難，從而獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)音樂(lè)有特殊的情感，它能帶給幼兒輕松的氛圍、愉悅的情緒和想像的空間，開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以給不同能力層次的幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能獲得自尊感，積累成功體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立自信心。

【案例】

教師的觀察：樂(lè)樂(lè)，一個(gè)五歲男孩，非常靦腆，看起來(lái)不太合群。有時(shí)看到別的小朋友玩得高興，眼神里也有一些期待，但一閃而過(guò)，很少主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中去，更不用說(shuō)成為組織者邀請(qǐng)別的孩子跟他一起玩了。在日?；顒?dòng)中遇到困難時(shí)，他要么說(shuō)自己不會(huì)做，要么干脆放棄走到一邊，缺乏自信和主動(dòng)精神。

發(fā)現(xiàn)和思考：有一天，老師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)一個(gè)人在角落里翻看繪本，邊看邊哼唱起了一首教過(guò)不久的兒歌，表情愉悅，聲音稚嫩但悅耳動(dòng)聽(tīng)。要知道他從來(lái)不愿意在集體面前表演，以至于老師一直認(rèn)為他對(duì)音樂(lè)不感興趣，不會(huì)唱學(xué)過(guò)的兒歌。意外的發(fā)現(xiàn)讓老師在驚喜的同時(shí)，也反思到應(yīng)該更多地去了解和關(guān)注孩子，同時(shí)思考能否以此為契機(jī)來(lái)培養(yǎng)他的自信心。

措施和效果：

其一，與幼兒談心，和他親近——老師告訴樂(lè)樂(lè)，自己聽(tīng)見(jiàn)了他唱歌，并表?yè)P(yáng)他唱得很好，同時(shí)在日常生活中，多與樂(lè)樂(lè)接觸，讓他更愿意接近老師，和老師說(shuō)話；其二，從個(gè)別開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒交朋友——利用音樂(lè)區(qū)的活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他嘗試與其他幼兒一起表演，逐漸交到一些朋友；其三，進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子在集體面前表演，幫助其樹(shù)立自信心——當(dāng)樂(lè)樂(lè)紅著臉第一次在“寶貝明星秀”中表演完時(shí)，班上的孩子們給了他熱烈的掌聲，他興奮地咧嘴笑了，很開(kāi)心。就這樣，漸漸地老師欣喜地發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)不僅在音樂(lè)活動(dòng)中愿意表現(xiàn)自己，也愿意嘗試參加其它活動(dòng)，性格更變得活潑開(kāi)朗些了。

對(duì)待缺乏自信的孩子，教師要傾注更多的耐心，尋找音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒自信的契機(jī)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒的自信心。我們通過(guò)分析一些缺乏自信的幼兒個(gè)案，進(jìn)行了不斷地嘗試和探索，總結(jié)出以下在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的經(jīng)驗(yàn)：

一、在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自尊感

人的自尊如果得到滿足就會(huì)對(duì)自己更有信心，幼兒期是幼兒自我意識(shí)的形成期，在這一時(shí)期若能保護(hù)好幼兒的自尊心，就有利于增強(qiáng)幼兒的自信心。人們都說(shuō)要尊重孩子，可是在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中怎樣尊重孩子呢？

1.規(guī)范表演活動(dòng)中的禮儀教育

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自然地學(xué)習(xí)表演和欣賞的禮儀能有效地讓幼兒進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)相互合作與欣賞，從而滿足內(nèi)心渴望獲得尊重的需要。比如，在幼兒上臺(tái)表演時(shí)，引導(dǎo)孩子向觀眾問(wèn)好并大聲說(shuō)出表演曲目“大家好，我們給大家表演的是……”，結(jié)束后表演者向“觀眾”致禮答謝，“觀眾”也把熱烈的掌聲送給“小明星”們。這種看似簡(jiǎn)單的禮儀教育，能潛移默化地讓孩子體驗(yàn)到尊重與被尊重的愉悅。

2.注重積極評(píng)價(jià)的情緒體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師更重視幼兒對(duì)技能的掌握，而較少去考慮如何在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，幫助幼兒獲得被尊重的滿足感。我們注重引導(dǎo)幼兒積極地參與活動(dòng)，通過(guò)積極評(píng)價(jià)與自我欣賞，充分地感受樂(lè)趣。教師鼓勵(lì)的眼神、坦誠(chéng)的表?yè)P(yáng)以及同伴對(duì)自己的欣賞都能強(qiáng)化幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。特別對(duì)于敏感和膽怯的孩子，更要注意對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，用具體明確的語(yǔ)言和行為，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)其感受愉快的情緒體驗(yàn)。

二、在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中引導(dǎo)幼兒積累成功感

自信來(lái)源于成功的體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中幼兒可以自由地選擇角色、玩具，具有很強(qiáng)的自主性，非常有利于不同發(fā)展水平的孩子獲取自我滿足、積累自信的成功感。

1.豐富環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣。

在班級(jí)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，我們不斷地豐富音樂(lè)區(qū)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了表演角、欣賞角、演奏角等，在環(huán)境布置方面更注重開(kāi)放性和自主性，讓幼兒有自主參與和選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)，提供各種各樣的樂(lè)器、頭飾、服飾、道具等，讓幼兒在音樂(lè)區(qū)里唱唱跳跳、敲敲打打之外還可以自由選擇扮演角色，在輕松的氛圍里表演更加地投入，孩子們的才能也得到了最大程度的展現(xiàn)，獲得了充分的滿足感和成功的體驗(yàn)。

2.抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。

音樂(lè)區(qū)有更強(qiáng)的接納性，能包容不同孩子發(fā)展水平的差異，有利于教師更深入地觀察孩子的獨(dú)特表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我們注重音樂(lè)區(qū)的個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參與，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)。當(dāng)幼兒在音樂(lè)區(qū)中活動(dòng)時(shí)，我們特別注意觀察幼兒表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，常蹲下來(lái)與孩子聊一聊，通過(guò)談話了解他們的心聲，抓住契機(jī)提供適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒克服心理障礙，在不斷嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，從而發(fā)展幼兒的自信心。

三、在音樂(lè)游戲中發(fā)展幼兒的自信心

一日生活中常有一些過(guò)渡等待環(huán)節(jié)，比如活動(dòng)開(kāi)展的準(zhǔn)備、進(jìn)餐前后、離園前的整理時(shí)間等，教師可以有效利用這些時(shí)間，組織音樂(lè)游戲，抓住機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的自信心。

1.開(kāi)辦“寶貝明星秀”

每周二我們會(huì)開(kāi)展“寶貝明星秀”活動(dòng)，為幼兒搭建展示自己的平臺(tái)。離園前的二十分鐘是自由展示時(shí)間，孩子們?cè)诩w前大膽地歌唱、表演、律動(dòng)等，并請(qǐng)孩子們?cè)u(píng)選出當(dāng)日的明星——分別有進(jìn)步之星、禮儀之星、閃亮之星等，大膽參加表演的孩子都能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并展示在評(píng)比欄。活動(dòng)關(guān)注度很高，孩子們都很期待周二的活動(dòng)，在這種氛圍中羞怯的孩子也會(huì)受到感染，愿意嘗試大膽表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新“隊(duì)員猜領(lǐng)袖”

音樂(lè)活動(dòng)可以和其它領(lǐng)域的游戲結(jié)合，開(kāi)展體育類、益智類等音樂(lè)游戲。如傳統(tǒng)益智音樂(lè)游戲“隊(duì)員猜領(lǐng)袖”，游戲要求“帶頭人”思維比較敏捷，所以很多老師都喜歡讓應(yīng)變能力比較強(qiáng)的孩子先來(lái)當(dāng)“領(lǐng)袖”，與之相反，我們?cè)诮M織這個(gè)游戲時(shí)會(huì)有意把機(jī)會(huì)給予需要鍛煉的幼兒，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自信。

3.嘗試“有愛(ài)幫幫唱”

對(duì)于不同能力層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求應(yīng)有所不同，讓他們都能在力所能及的范圍內(nèi)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，對(duì)于特別羞怯的孩子，我們嘗試了“有愛(ài)幫幫唱”活動(dòng)，請(qǐng)他們?nèi)パ?qǐng)好朋友和自己一起表演，這樣活動(dòng)更容易開(kāi)展，能力相對(duì)較弱的幼兒有了表現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，被請(qǐng)到的幼兒也更有機(jī)會(huì)展示自己，從而有效地幫助幼兒樹(shù)立了自信心。

總之，音樂(lè)對(duì)幼兒有潛移默化的影響，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒積極大膽地表現(xiàn)自我，獲取自我滿足感，不斷地在成功中增強(qiáng)自信心。讓自信在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中幫助孩子勇敢地去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)！