甘肅省玉門市第二幼兒園 于海穎

巧用故事教學(xué)策略塑造幼兒鮮活個(gè)性

甘肅省玉門市第二幼兒園 于海穎

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事教學(xué)是以鮮活的角色形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言交際交往能力的重要途徑之一，也是幼兒表達(dá)情緒、體驗(yàn)情感、塑造個(gè)性的重要手段。幼兒在語(yǔ)言故事活動(dòng)中受到的感染和教育作用將直接影響幼兒價(jià)值觀的形成。因此,要用有效的語(yǔ)言故事教學(xué)策略達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、故事教學(xué)選材要適合幼兒語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)

大、中、小班幼兒年齡不同，語(yǔ)言認(rèn)知水平不同，幼兒的情緒、情感調(diào)節(jié)能力不同，語(yǔ)言故事活動(dòng)目標(biāo)的制定難易度不同，所以故事教學(xué)方法方式也相應(yīng)有所不同?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，小班幼兒認(rèn)知水平有限，語(yǔ)言表達(dá)不完整，關(guān)注事物表面的、淺顯的、感性的特征。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流自己的想法與感受，所以小班語(yǔ)言故事教學(xué)要直觀、簡(jiǎn)潔、溫馨有趣，以輕松快樂(lè)的游戲?yàn)橹?；中班幼兒的認(rèn)知水平明顯提高，對(duì)周圍事物有積極的好奇心和求知欲，喜歡參與多種形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)，在語(yǔ)言故事教學(xué)中，教師要靈活利用多種學(xué)習(xí)方式，提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，特別是提供幼兒仿編學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒自主表達(dá)的愿望；大班幼兒隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)為更愛說(shuō)話，感情逐漸豐富，有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，喜歡各類自由活動(dòng)，能創(chuàng)造性地使用所學(xué)到的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)大班幼兒各種感官，提供交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言故事不僅是一個(gè)單純的故事文本，涉及到的知識(shí)面很多。有的內(nèi)容涉及到深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，如故事《月亮船》《小鼴鼠找食物》；有的涉及到生活品德教育，如《會(huì)爆炸的蘋果》《狐假虎威》；有的涉及到生活健康常識(shí)，如故事《勇敢的小黃狗》；有的涉及到禮儀禮貌教育，如故事《小熊讓路》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》；有的涉及到幼兒內(nèi)心情感教育，如故事《逃家小兔》《快樂(lè)是什么》等等。這些生動(dòng)有趣的故事題材相當(dāng)于一個(gè)個(gè)活生生的社會(huì)生活場(chǎng)景，從各個(gè)方面啟迪、教育幼兒，教師要充分利用好不同題材的故事文本，指明正確的情感態(tài)度價(jià)值方向。

二、故事教學(xué)環(huán)節(jié)巧設(shè)置使教學(xué)活動(dòng)高效化

語(yǔ)言故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得能否有趣有味，能否吸引幼兒表達(dá)情緒、情感和愿望，這必須就應(yīng)突破以往一問(wèn)一答的教學(xué)模式，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就要融入教師靈巧的設(shè)計(jì)智慧。教師圍繞語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決疑難、揭示深意，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的高效化，切忌環(huán)節(jié)走形式。這樣一來(lái)，再長(zhǎng)、再單調(diào)的故事，教師也能生動(dòng)有趣的和小朋友互動(dòng)交流，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如大班語(yǔ)言故事《月亮船》，教師巧妙的通過(guò)引導(dǎo)幼兒畫面猜想，進(jìn)入故事內(nèi)容，圍繞故事重點(diǎn)“蒲公英說(shuō)：我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山峰，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長(zhǎng)的城墻”——在故事情節(jié)的吸引下描繪祖國(guó)河山的若干亮點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將知識(shí)傳授變?yōu)樗囆g(shù)感受，拓展幼兒知識(shí)視野，發(fā)展幼兒思維能力，進(jìn)而解決疑難“蒲公英的家叫中國(guó)”；再如中班語(yǔ)言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》，教師從一開始和幼兒玩北風(fēng)與太陽(yáng)的游戲，通過(guò)游戲幼兒知道，北風(fēng)爺爺會(huì)讓人很冷，人們要穿上衣服，太陽(yáng)公公讓人很熱，人們得脫掉衣服，減化了故事的難點(diǎn)。再通過(guò)欣賞動(dòng)畫、教師聲情并茂地講故事，小朋友很快就理解了故事內(nèi)容，留下更多的時(shí)間讓幼兒充分進(jìn)行交流，探討北風(fēng)和太陽(yáng)的其他長(zhǎng)處，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

三、故事教學(xué)要營(yíng)造情境和氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

幼兒園故事教學(xué)總體目標(biāo)中指出：在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅要學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的完整表達(dá)，還要進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維拓展能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。教師要圍繞故事的生活化特點(diǎn)，做好幼兒“說(shuō)”的鏡子和向?qū)?，?duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予及時(shí)地關(guān)注、支持和認(rèn)可，營(yíng)造親和的語(yǔ)言交流氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境。如小班語(yǔ)言故事《小熊的哈欠》，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上巧妙遞進(jìn)。前半部分教師精心營(yíng)造溫馨小床畫面，通過(guò)幼兒簡(jiǎn)潔直觀地觀察圖畫，語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事主要內(nèi)容，后半部分通過(guò)色彩鮮明的溫馨小床背景，一一出示小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒口語(yǔ)創(chuàng)編：小熊的哈欠，飛到了×××家，×××睡著了，這樣，既知道了故事本身內(nèi)容，也潛移默化的創(chuàng)編了內(nèi)容，嘗試了說(shuō)話練習(xí)；再如小班語(yǔ)言故事《唱歌比賽》，教師根據(jù)故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)輕松有趣的唱歌比賽和情景劇手偶表演，降低了幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的難度，讓幼兒在當(dāng)好觀眾的同時(shí)，在輕松愉悅的氛圍中理解詞匯：“輕、響、慢、快”的實(shí)際意義，理解故事內(nèi)容。課堂上靜動(dòng)結(jié)合，教師和幼兒和諧互動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，使整堂課輕松而愉快。如大班語(yǔ)言故事《小鼴鼠找食物》，教師能圍繞小鼴鼠找食物這條路線圖，引領(lǐng)幼兒展開小動(dòng)物之間的語(yǔ)言對(duì)話和大膽猜想，從而知道小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的不同方式。不僅很快的揭示了故事內(nèi)容，還在此基礎(chǔ)上默默地進(jìn)行了內(nèi)容的拓展延伸，而且豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、故事教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒語(yǔ)言故事教學(xué)中教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色，以幼兒為主體，變教授為引導(dǎo)。一是注重有效的提問(wèn)，并要有層次性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，避免無(wú)效提問(wèn)和集體應(yīng)答的虛假問(wèn)題；二是教師有效傾聽并回應(yīng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步猜想；三是教師有效引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言生成的基礎(chǔ)上表達(dá)情緒情感；四是教師要要根據(jù)幼兒交流的具體情況給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，還可以將評(píng)價(jià)“讓權(quán)”給幼兒，起到發(fā)展和激勵(lì)作用。

五、教學(xué)中采取多種手段激發(fā)幼兒興趣

如何將故事內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，直觀、簡(jiǎn)潔、有趣地呈現(xiàn)給幼兒，需要教師用心挖掘故事內(nèi)容，教師可以通過(guò)聲情并茂的講故事，音樂(lè)情景渲染，利用多媒體課件、圖片、視頻等，充分營(yíng)造故事情境氛圍，還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的感官和肢體動(dòng)作充分感受故事情節(jié)和角色動(dòng)態(tài)。如大班語(yǔ)言故事《快樂(lè)是什么》，教師引導(dǎo)幼兒逐圖理解故事內(nèi)容時(shí)，在欣賞小老鼠和媽媽看櫻花雨的圖畫時(shí)，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)感受漫天花瓣飄落時(shí)的欣喜；在欣賞小老鼠和媽媽蕩秋千圖畫時(shí)，老師準(zhǔn)備蕩秋千場(chǎng)景音樂(lè)，讓孩子們陶醉在蕩秋千的輕松與愉悅中，感受小老鼠的快樂(lè)時(shí)光；在欣賞小老鼠和媽媽看夕陽(yáng)落下圖畫時(shí)，老師和小朋友身體緊緊挨在一起看夕陽(yáng)，體會(huì)溫暖的時(shí)光和親情的快樂(lè)等等，每個(gè)環(huán)節(jié)都以幼兒的親身體會(huì)為鋪墊，感受“快樂(lè)到底是什么”。小班語(yǔ)言故事《巴掌樹》通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿小樹葉一片一片落下來(lái),以及跳起來(lái)伸手摸樹葉的動(dòng)作,和小樹葉握握手,把小朋友愛護(hù)樹葉、保護(hù)環(huán)境的教育無(wú)聲的融入到故事的引導(dǎo)和情境中，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)聲的融入游戲中，潛移默化地感染幼兒。再如中班語(yǔ)言故事《小熊讓路》中，通過(guò)幼兒參與角色對(duì)話表演，理解和感受故事中小動(dòng)物們之間的對(duì)話和動(dòng)作體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)故事表演知道小朋友之間要互相關(guān)愛、互相謙讓，才能受到別人的尊重。

六、巧妙取舍故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行正面的生活情感教育

有些語(yǔ)言故事內(nèi)容太長(zhǎng)，教師把過(guò)多的課堂時(shí)間消耗在理解故事內(nèi)容上，忽視了故事主旨，教學(xué)活動(dòng)顯得沉重，教育意義膚淺。所以故事內(nèi)容的理解上要有取有舍，突顯重點(diǎn)，抓住故事主旨，最后達(dá)到對(duì)幼兒思想教育的升華和滲透。如中班語(yǔ)言故事《會(huì)爆炸的蘋果》，故事內(nèi)容多，老師不應(yīng)把過(guò)多的時(shí)間消耗在理解內(nèi)容上，應(yīng)該把幼兒要有明辨是非的能力，不應(yīng)輕信謊言以免受騙上當(dāng)，作為重點(diǎn)內(nèi)容；還有小班語(yǔ)言繪本故事《我媽媽》也一樣，故事內(nèi)容長(zhǎng)而抽象,教師就要把故事的重點(diǎn)放在情感內(nèi)涵的教育上，如：“我不管她是魔術(shù)師還是園丁，不管她是好心的仙子，還是兇猛的野獸，不管她像貓咪一樣溫柔，還是像一個(gè)大超人……我愛她，她也愛我”。幼兒不難理解因?yàn)槭俏覌寢專晕覑鬯?，她也愛我?/p>

人們常說(shuō)“過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”。抓住幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心傾聽、用心對(duì)話交流，定能在簡(jiǎn)單的故事中體味到特別的生活快樂(lè)和幸福，用自己的熱情、自己的參與、自己的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)孩子的無(wú)限潛能，潤(rùn)澤孩子心靈，塑造一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二、個(gè)性鮮活的生命，真正達(dá)到語(yǔ)言故事教學(xué)的目的。