周漢梅

摘 ? ?要： 隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)教育在形式和內(nèi)容上增加了許多要求，對班主任管理和教育班級、學(xué)生的方式要求更多，對班主任的綜合素質(zhì)和能力都是一個大挑戰(zhàn)。班主任必然影響班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、組織、紀(jì)律及班級凝聚力。班主任的管理和教育方式不僅對班級有巨大的影響，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。作者結(jié)合對班主任管理和教育方式的心得和體會，就班主任教育管理方式進(jìn)行系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞： 初中班主任 ? ?管理 ? ?教育

學(xué)校工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此，班主任必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的體育專業(yè)人才。

1.提高班主任綜合能力和素質(zhì)

“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項(xiàng)工作必須提高自身的能力和素質(zhì)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立這種權(quán)威，那么他在工作中就能達(dá)到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

要樹立班主任的威信必須從三方面努力：一是不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。二是提高修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。如敏銳的觀察能力、較高的全面組織能力、沉穩(wěn)冷靜的自制力、嫻熟的執(zhí)教能力、生動的語言表達(dá)能力，等等。

2.班主任需要的管理藝術(shù)

管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要講究一定的方式方法，對于現(xiàn)代教育體制下的初中生，應(yīng)該對其性格特點(diǎn)和發(fā)展情況進(jìn)行有效地分析，形成一種具有針對性的管理模式，主要可以通過以下幾個方面實(shí)現(xiàn)。

2.1班級管理的制度化。

班級組織是學(xué)校管理的基本單位，需要通過建立相應(yīng)的管理制度，維護(hù)班級各項(xiàng)教學(xué)活動的正常實(shí)施。在管理制度的制定上可以形成成文的制度和不成文的制度兩種形式，其中成文的制度包括班級的各項(xiàng)行為規(guī)定，不成文的制度包括班級整體風(fēng)氣的構(gòu)建、習(xí)慣的養(yǎng)成等一些約定俗成的事項(xiàng)，以此保證班級管理全面化發(fā)展。

2.2充分發(fā)揮班干部的作用。

現(xiàn)代教學(xué)管理模式應(yīng)逐漸摒棄班主任在任何事上親力親為的形式，而通過選取班干部的形式，分擔(dān)班主任的管理工作。因?yàn)榘喔刹肯鄬τ诎嘀魅蝸碚f更熟悉周圍學(xué)生的實(shí)際動態(tài)和思想狀況等，所以更好地完成對班級的管理。因此，班主任要在剛開學(xué)的時候組建一支強(qiáng)有力的班委會，管理班級各項(xiàng)事務(wù)，一方面可以為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，另一方面可以通過班干部的管理達(dá)到學(xué)生自治管理的目的。

2.3班主任要掌握科學(xué)的管理方法。

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中需要通過科學(xué)的管理方法，達(dá)到形成教育藝術(shù)的目的。首先，要學(xué)會正確地關(guān)愛，營造溫馨的班級氛圍。讓學(xué)生在這樣的氛圍中全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地融入班集體中。其次，形成一種獎罰分明的管理制度，對每個學(xué)生都公平、公正地評價，使每個學(xué)生都信服。最后，要教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心。班主任對初中生進(jìn)行愛的教育，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛班集體，關(guān)愛同學(xué)，從而形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的班級氛圍。

3.提升班主任的教育水平

3.1注重德育教育，充分將班級實(shí)際結(jié)合起來。

班級是一個集體組織，必然需要一個人領(lǐng)導(dǎo)和管理，因此就出現(xiàn)班主任這個角色。班級如同一個小型的部分機(jī)構(gòu)，而班主任就是這個機(jī)構(gòu)的管理者，是保持班級活動正常運(yùn)行，以及學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵角色，特別對于初中班級而言，班主任的作用更顯得尤為重要。因此，班主任必須做好帶頭作用，樹立良好的榜樣，自身需要具有較高的德育教育素質(zhì)，這樣學(xué)生才能聽從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，按照班主任制定的班級管理制度執(zhí)行，班級管理活動才能得以正常開展。此外，班主任還要不斷提升自身的德育教育素質(zhì)，增加知識儲備，爭取做學(xué)生的良師益友。這就需要班主任從班級實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、各科教師的講課情況等各方面班級情況，制定具有實(shí)際意義的班級管理?xiàng)l例，注重班級德育教育思想的培養(yǎng)，從德智體三個方面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，又有健全的人格。

初中班主任應(yīng)充分結(jié)合班級特點(diǎn)，分析每一位學(xué)生的個性和興趣點(diǎn)，努力為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會，在開展學(xué)習(xí)的同時讓他們更好地塑造品格，將德育工作更好地開展和落實(shí)下去。如可以根據(jù)班級具體情況，積極要求學(xué)校配合、組織和開展一些德育方面的活動，如相關(guān)歌詠比賽、舞蹈大賽、運(yùn)動會等，不同活動帶給學(xué)生的是不同方面的精神，運(yùn)動會帶給學(xué)生的是集體榮譽(yù)感、不畏困難、堅(jiān)持到底品質(zhì)的體現(xiàn);和祖國相關(guān)的歌詠比賽帶給學(xué)生的是對祖國深深的熱愛，以及作為一名中國人，作為一名當(dāng)代學(xué)生深深的民族自尊心和自豪感。班主任應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供這種德育機(jī)會，讓越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正提升自己的思想道德水平和精神情感，這對于學(xué)生來說將是最大的收獲。

3.2管理要充滿人性化和生活化，讓更多學(xué)生感受到家的溫暖。

初中生大部分時間都待在學(xué)校，初中班主任需要時刻關(guān)心初中生的生活和學(xué)習(xí)情況，采用人性化的管理模式。這就需要班主任在管理班級時平等對待班上的任何學(xué)生，不偏袒、不搞特殊化，如同學(xué)生家長一樣，站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到班級溫暖。人性化的管理除了公平對待每一個學(xué)生之外，還要考慮學(xué)生的個性發(fā)展和個體之間存在的差異。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，班主任應(yīng)予以鼓勵，讓其保持學(xué)習(xí)動力，并教授其更有效的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)效率;對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，并不意味著這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，只是缺乏自信或者對學(xué)習(xí)不上心，管理這部分學(xué)生時，班主任要格外重視，提高自身親和力，從心理層面關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活情況。

4.結(jié)語

初中是人生中的一個重要的成長階段，班主任的教育和管理十分重要，是引導(dǎo)學(xué)生走向成熟的燈火。因此，保證班主任教育和管理的科學(xué)性十分重要。雖然現(xiàn)階段初中班主任在班級管理上仍存在很多現(xiàn)實(shí)問題，但是隨著教學(xué)管理手段不斷更新與完善，終會促進(jìn)初中班主任教育和管理的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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