劉鳳偉

摘 ? ?要： 小學(xué)時期是學(xué)生基本素質(zhì)逐漸形成、人格逐漸健全的關(guān)鍵時期。班主任是除父母之外，與學(xué)生接觸交流最頻繁的長輩，班主任的管理方式是否合理得當(dāng)對其能否健康成長有著最直接的影響，班主任的一舉一動、一言一行都將對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生深刻的影響。因此，小學(xué)班主任要重視班級管理方法與工作的創(chuàng)新，采取科學(xué)有效的方式對學(xué)生進行管理，為其健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步成長為社會的棟梁之材。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 ? ?班級管理 ? ?工作創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生接受正式教育的初始階段，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)良好道德觀念的重要時期。班主任作為班級的主要管理者，在工作中既要按時按量地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，又要對學(xué)生進行必要的思想品德教育，促使其樹立正確的價值觀和人生觀，可以說，班主任是學(xué)校實施教學(xué)管理及德育工作的核心力量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，以及素質(zhì)教育理念不斷深入人心，班主任更要認(rèn)識到自己在班級管理中的重要地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力在學(xué)生、各科教師、家長三方之間搭建穩(wěn)固的橋梁，處理好管理工作中不同目標(biāo)的價值取向，創(chuàng)造一個具有向心力、凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍融洽的班集體。

一、小學(xué)班主任班級管理和工作內(nèi)容

在教育工作者中，班主任是一個具有多重身份特征的特殊群體，相較于普通科任教師，班主任的教學(xué)任務(wù)更復(fù)雜和繁重，工作內(nèi)容也更豐富。其管理各工作內(nèi)容主要包括以下幾個方面[1]：

第一，作為某一學(xué)科的教師，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識、解答疑惑，在工作中認(rèn)真地完成各項學(xué)校規(guī)定的教學(xué)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確對待課業(yè)，掌握準(zhǔn)確獲取知識技能的途徑，鍛煉學(xué)生的思考質(zhì)疑能力。

第二，作為班集體的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;在班級內(nèi)部建立嚴(yán)格的規(guī)章制度和獎懲制度，規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣，使學(xué)生具有自律的意識和自立的能力;定期組織學(xué)生開展課外實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，作為學(xué)生思想啟蒙者之一，要重視對于學(xué)生在思想道德、品格修養(yǎng)上的教育，樹立正面的榜樣形象，以優(yōu)秀的人格魅力感染學(xué)生，以積極的態(tài)度鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

二、小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新策略

1.將關(guān)愛作為工作的基礎(chǔ)，形成和諧的師生相處模式。

在以往的工作中，教師在學(xué)生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴(yán)形象，小學(xué)生的心理尚未成熟，在學(xué)習(xí)中渴望關(guān)心與愛護，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學(xué)生的心理造成壓迫，阻斷與學(xué)生交流和溝通的通道。因此，為了學(xué)生健康快樂地成長，班主任應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛為一切教學(xué)管理的基礎(chǔ)，給予學(xué)生必要的尊重，以平等親切的姿態(tài)對待每一位學(xué)生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學(xué)生可以依靠的堅實臂膀，還要成為學(xué)生可以親近、玩耍、信任的伙伴。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學(xué)生解決難題，還要鼓勵學(xué)生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生由于畏懼不敢發(fā)出求助時，老師要主動地與學(xué)生接觸，以開朗的態(tài)度接打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生將內(nèi)心的苦悶傾訴給自己聽，并切實考慮到學(xué)生的處境，給予建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學(xué)對周圍發(fā)生的事件進行討論，交流意見，以便融入學(xué)生，打破師生的界限。例如，可以詢問學(xué)生周末有沒有去公園玩，與學(xué)生探討公園里哪一個景點的風(fēng)景最漂亮，或是與學(xué)生討論附近的小吃店哪一家的風(fēng)味最正宗等，拉近與學(xué)生的關(guān)系。

2.公平地對待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面影響。

小學(xué)生的心靈是非常純潔和干凈的，不容許有半點污染;同時，他們的心靈是相對脆弱的，一不小心就會對他們造成傷害。因此，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)盡全力消除各類不公平現(xiàn)象，做到誠實守信，維護學(xué)生純潔而美好的心靈，使他們以善意、真誠的目光看待這個世界。

首先，班主任要保證在實施管理的過程中，公平公正地對待每一位學(xué)生。在從前的教學(xué)中，班主任按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生劃分為“三六九等”，在教學(xué)中為了衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而因材施教，給予不同層次的學(xué)生個性化的教學(xué)指導(dǎo)，但不可將這一套應(yīng)用于其他方面的管理。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯了錯誤，要依據(jù)制定好的班級規(guī)章制度進行懲罰，不可以因為學(xué)生的性別、親疏、學(xué)習(xí)成績的好壞或是家庭背景而忽視他的錯誤，規(guī)范學(xué)生的行為和觀念。同理，若答應(yīng)學(xué)生在其學(xué)習(xí)進步時給予一定的獎勵就不能反悔，樹立誠信為本的榜樣，督促學(xué)生努力提高自身的知識水平[2]。

其次，要學(xué)會包容學(xué)生的缺點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點?！敖馃o足赤，人無完人”，成年人尚且如此，更何況小學(xué)生？班級里每一位學(xué)生或多或少都存在一定的缺點，班主任要合理地看待學(xué)生的缺點，以寬容的態(tài)度幫助學(xué)生彌補自身的不足。另外，還要善于挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生往自己感興趣的方向發(fā)展。例如，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去信心，因此在課上不認(rèn)真聽課而是在課本里畫畫。班主任通過沒收上來的畫冊發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在美術(shù)上比較有天賦，這時首先肯定學(xué)生的繪畫能力，鼓勵學(xué)生往美術(shù)生的方向發(fā)展，告訴家長在課外著重注意在美術(shù)上對學(xué)生進行培養(yǎng)，然后向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)后，再進行繪畫創(chuàng)造。

以上這兩點的實施要求班主任將保護學(xué)生的根本利益作為班級管理工作的中心和前提，運用長遠的眼光看待問題，妥善地對待學(xué)生。只有這樣，才能獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重[3]。

3.有意識地培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，為班級管理補充新鮮血液。

在班級管理中，優(yōu)秀的班干部作為班主任的得力助手，具有以下幾方面的作用[4]：其一，班主任雖然是一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的成年人，但是看問題的角度難免偶爾會產(chǎn)生偏頗，在管理思維上容易僵化，走入死胡同，而班干部雖然是資歷尚淺的兒童，但是經(jīng)過集思廣益，也有可能幫助班主任轉(zhuǎn)換看待問題的視角，進而產(chǎn)生新的管理思路，給班集體帶來煥然一新的面貌;其二，班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)較為繁重，如果在班干部的幫助下處理班級內(nèi)的大小事務(wù)，對班集體進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，還有利于班級整體管理質(zhì)量的提升;其三，班干部作為聯(lián)系同學(xué)與教師的紐帶，需要較強的人際交往能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及自主思考的能力，班主任在小學(xué)階段就有意識地對學(xué)生進行這些能力的培養(yǎng)，可以強化學(xué)生的自律性、自覺性，將會對其今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生有益的影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.積極開展豐富多彩的課外活動，拓展學(xué)生的知識儲備。

在班級管理中，班主任除了要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和道德觀念上的培養(yǎng)之外，還要重視學(xué)生身心健康地發(fā)展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育要求每一位學(xué)生都能在德、智、體、美、勞等方面得到長足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育中，時常將學(xué)生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學(xué)生天真、活躍的思維，在長久的學(xué)習(xí)壓力下還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率的提升[5]。鑒于此，班主任要為學(xué)生開展形式多樣的課外活動，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的知識儲備。

在小學(xué)時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強化學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學(xué)生運用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學(xué)實踐活動，是由教材知識點延伸出來的教學(xué)活動。

總之，班主任要在班級管理中肩負(fù)起全面教育學(xué)生的責(zé)任，采用多種多樣的有效管理手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康發(fā)展，并在實際工作中不斷地探索和研究，將小學(xué)班級管理落到實處，引導(dǎo)學(xué)生逐步成長為社會的棟梁之材。

參考文獻：

[1]劉斌.小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.

[2]柳淑琴.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].亞太教育，2015（25）：206-206.

[3]黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學(xué)刊，2012（22）：116-117.

[4]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2016，24（24）.

[5]解福龍，高英杰.淺談新時期小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（34）.