趙勝前

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體方向。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的課程預(yù)設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都影響著教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)。初中化學(xué)是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，主要是圍繞化學(xué)學(xué)科的特性，根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)的教育，形成基本的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在目前國(guó)內(nèi)初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在著一些不可忽視的問(wèn)題，通過(guò)研究分析，觀察問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找解決辦法，提升課堂效率，促進(jìn)目標(biāo)落實(shí)，是本文想要討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 課堂呈現(xiàn)

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還是圍繞建立學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知和應(yīng)試水平。由此可見(jiàn)，新課改提出的素質(zhì)教育的要求仍然沒(méi)有得到具體的貫徹落實(shí)。應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教育的最大缺點(diǎn)，它阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。只有優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，才能提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)現(xiàn)狀

初中化學(xué)一般的開(kāi)課時(shí)間是在初三，初一、初二都沒(méi)有化學(xué)課程，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)要求不算太高，很多教師都不重視初中化學(xué)的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、照本宣科。目前初中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)與新課改要求的綜合素質(zhì)全面提升的要求不符，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，只是根據(jù)教材的內(nèi)容和課程大綱來(lái)進(jìn)行，忽略了知識(shí)的深度和廣度的延展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)并沒(méi)有明顯的效果。

不受重視是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容空泛的根源?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)接收能力在初三才開(kāi)展化學(xué)課程，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課程是以后化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。并且，新課改發(fā)布之后，以后的教育方向已經(jīng)不完全劃分文理科，這就意味著初中化學(xué)是必學(xué)科目。但是現(xiàn)在教師卻仍然沒(méi)有意識(shí)到初中化學(xué)的重要性，在課堂上簡(jiǎn)單的課本講解，課后勾畫(huà)重點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)理解了，就算是完成了初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2、不重創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技能，還包括了思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等等。但是現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂中，教師只注重基本知識(shí)的講解，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)的詳解和延伸并不看重。

比如學(xué)習(xí)水的組成，在進(jìn)行水的凈化時(shí)，教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了講解，用了各種描述來(lái)形容實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是在最后水由氫和氧組成的結(jié)論中，并沒(méi)有說(shuō)明蒸餾水的制取原理、和2氫1氧構(gòu)成的知識(shí)所謂的“純凈水”，蒸餾水和自然界中水的詳細(xì)區(qū)別。

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有科學(xué)，教師沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，沒(méi)有進(jìn)行拓展的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有辦法深入到學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)中，就無(wú)法激發(fā)他們思維的活力，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、模式傳統(tǒng)。素質(zhì)教育是現(xiàn)在主要的教學(xué)理念，但是在一線的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞中考開(kāi)展的應(yīng)試教育才是目前初中化學(xué)教育的主流。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的講課、做題、講解的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重教學(xué)的靈活性和學(xué)生的自主性，教學(xué)過(guò)程大多枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)課堂活力。

比如在學(xué)習(xí)溶液的濃度的時(shí)候，教師在進(jìn)行課本知識(shí)講解之后，就要是學(xué)生記憶溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，然后對(duì)于溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，用不同比例的硫酸銅溶液、氯化鈉溶液甚至酒精進(jìn)行反復(fù)的相關(guān)訓(xùn)練，一直到能熟練運(yùn)用公式進(jìn)行問(wèn)題解答，但是對(duì)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有何作用，怎么運(yùn)用，卻沒(méi)有實(shí)際意義。題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式的傳統(tǒng)教育，壓抑了學(xué)生的活力，對(duì)于學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的理解來(lái)說(shuō)，不但無(wú)利，反而有害。

二、初中化學(xué)課堂提升策略

1、建立教學(xué)目標(biāo)。作為初中化學(xué)教師，必須要清楚明確新課標(biāo)的教學(xué)要求。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)就是在大海中迷路的船只，所以教師必須要先樹(shù)立一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)——在基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

教師要將注意力從中考中拉回來(lái)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的綜合能力、性格特征，進(jìn)行合理的目標(biāo)設(shè)定，合理性和可操作性是關(guān)鍵。教師不要單純地以學(xué)生成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)生的課堂活躍度、思考問(wèn)題的思路、對(duì)于化學(xué)的興趣、對(duì)于知識(shí)的理解、自學(xué)的能力等等都是教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性是新教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，對(duì)于本身教學(xué)實(shí)踐較少、開(kāi)課實(shí)踐較晚的化學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)鹽的時(shí)候，讓學(xué)生在課前自行觀察食鹽（氯化鈉組成）的色、味、形，并思考，食鹽在生活中的使用；除了食鹽之外，我們生活中還有哪些“鹽”，這些鹽又是由什么元素組成、有什么特征、有哪些作用？通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，學(xué)會(huì)從生活中尋找化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)。

對(duì)于課堂教學(xué)，教師也要利用小組教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充足的溝通、交流、討論、實(shí)踐，減少教師干預(yù)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索思維。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。興趣和好奇心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣和課堂活力是關(guān)鍵。多媒體教學(xué)是激發(fā)課堂活力的有效工具，有一些因?yàn)橐?guī)模、器材限制或是安全性而無(wú)法讓學(xué)生自己進(jìn)行的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。比如氧氣、一氧化碳、二氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，哪種可燃，哪種不可燃？哪種能還原氧化銅？哪種能制成干冰？等等。一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)積極性；一方面也能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

新的教學(xué)模式還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是多學(xué)、多做，將課本知識(shí)和實(shí)踐研究聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。比如學(xué)習(xí)酸堿化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教材中有實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)踐能力的同時(shí)，也能真實(shí)觀測(cè)到酸堿不同的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)。

明確的教學(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，提升課堂積極性，使用新型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂效率，就是新素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的效果呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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