摘 要：近年來，合作學(xué)習(xí)模 式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，效果顯著，受到教師的廣泛關(guān)注。合作模式的引入有利于加強學(xué)生的合作意識，能夠加強學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的綜合發(fā)展。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，并對合 作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的探索，根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的具體實施情況提出了合作模式的應(yīng)用建議，旨在為提高合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高美術(shù)課堂有效性，明顯的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 研究

一、運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需求。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新趨勢。

1.能夠營造更加活躍、精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教育。由于小學(xué)生具有強烈的好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引入，是通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進而主動投入到學(xué)習(xí)中。與此同時，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的思維進行思考，進而對新的知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。

2.能夠增強學(xué)生的合作意識和團隊意識。

合作學(xué)習(xí)模式是一種比較新穎的教學(xué)模式，通過與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團隊意識。尤其是創(chuàng)作一個完整的美術(shù)作品，是需要有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，組內(nèi)的每個成員可以把自己獨特的想法，進行思維的碰撞、交流，最后經(jīng)過整合，創(chuàng)作出獨特色的、獨一無二的優(yōu)秀藝術(shù)作品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，而且還增強了學(xué)生的凝聚能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間的感情更加融洽。

3.能夠提高學(xué)生綜合能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡較小，實現(xiàn)完全自主教學(xué)的可能性較低。因此，教師應(yīng)該合理對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生個體存在的自身差異出發(fā)，針對性地進行提問引導(dǎo)，學(xué)生在回答問題的過程中，輕松地實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解，從而提高其思維能力。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互探討、相互學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極主動地參與到問題的討論中，養(yǎng)成樂于動腦、思考問題的好習(xí)慣。有利于提高學(xué)生的綜合能力。

4.能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

合作教學(xué)模式與課堂教學(xué)的有效性密切聯(lián)系，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效提高美術(shù)課堂有效性，教師應(yīng)該充分挖掘合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，合理提出問題，進而組織學(xué)生進行交流合作，創(chuàng)造積極、活躍的課堂環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

美術(shù)科目的特點是要求學(xué)生具備良好的動手、動腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了以上問題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：

1.對于美術(shù)課堂來說，建立一個供學(xué)生交流、合作的平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生認知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學(xué)習(xí)有效性。教師必須給予學(xué)生充分的思考實踐，動手動腦實踐，建立學(xué)生之間互相交流的平臺，這樣才能夠更好地進行問題的討論，教師的直接講授非常關(guān)鍵。

2.“合作學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年的實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意的是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學(xué)地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題的解決。

3.在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時，既要尊重學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師的引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的正確認識，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于問題的理解困難也會比較大，因此在學(xué)生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。

4.善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動物的美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動物，這樣的要求對低年級的學(xué)生來說是比較困難的，這時教師可以通過多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面的動物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來，學(xué)生的視野自然開闊起來，思路也會產(chǎn)生。通過這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教師在講解新知識的時候，學(xué)生容易理解，從而認識到通分的重要性。

三、結(jié)語

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充足的思考問題的時間及討論問題的機會，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會小學(xué)美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：毛玉琴，（1985.11.11-）女，四川達州人，達州市通川區(qū)七小新錦學(xué)校，美術(shù)教師。