金麗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。為此，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。縱觀如今的小學(xué)生閱讀書籍，可謂多姿多彩，讓人眼花繚亂。如何挑選適合的閱讀資料進(jìn)課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)海量閱讀，是語文教師要思考的問題。我校將“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的校本課程開發(fā)與利用作為教研重點(diǎn)，努力尋找小學(xué)語文教學(xué)整體改革的突破口。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是北京十一學(xué)校校長李希貴提出的一項(xiàng)課程改革，注重課內(nèi)大量閱讀和高效自主學(xué)習(xí)，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性和豐富性，提倡緊扣單元主題、整合課內(nèi)外多種資源，形成大語文學(xué)習(xí)體系。那么如何圍繞教材單元主題開發(fā)并利用好課程資源呢？這就要求教師系統(tǒng)思考、大膽取舍。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。像自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、日常生活等都可以成為語文課程的資源。

從讀一文到讀一著作。語文學(xué)習(xí)要讀整本的書，只有讀整本書才能真正地投入，探討也才能深入。這是葉圣陶先生早在上世紀(jì)40年代初就提出的。在葉老看來，以整本的書為教材，可以養(yǎng)成讀書的習(xí)慣和能力，并受益終生。這就告訴教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，由學(xué)習(xí)一篇課文到引領(lǐng)學(xué)生閱讀原著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，我們開展了“暢讀三國”的活動(dòng)。我先引領(lǐng)學(xué)生精讀幾篇精彩的三國故事，再列出問題清單：吸引你的三國故事有哪些？你喜歡的三國英雄有哪幾位？出自三國的成語和歇后語有哪些？學(xué)生自由閱讀后，經(jīng)過討論有了自己的感悟。我結(jié)合學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有機(jī)整合，接著召開“三國故事會”“三國交流會”等主題班會。自主閱讀和集中交流結(jié)合，學(xué)生收獲的知識和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)一篇課文所得。

從讀一文到學(xué)一作家。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要有意引導(dǎo)他們走近作者，接觸其更多作品，感受大師的人格魅力。名家的作品對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)比課堂上那些具體的字詞句重要。如教學(xué)老舍的《貓》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生感受老舍獨(dú)特的語言風(fēng)格：通俗、平白的語言生動(dòng)傳神，口語、短句、語氣詞多，擬人化的描述風(fēng)趣幽默。接著，我又讓學(xué)生讀老舍其他作品中對小動(dòng)物的描寫，在此基礎(chǔ)上再拓寬，對比閱讀魯迅、季羨林、豐子愷、梁實(shí)秋等作家所寫的貓。由此，學(xué)生會感受到不同語言風(fēng)格下的事物皆不同，這都源于作家對生活的熱愛及其敏銳、細(xì)膩的觀察力。學(xué)生從效仿學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察到仿寫應(yīng)用、學(xué)會表達(dá)是水到渠成的事。

從讀一文到入一世界。生本教育的宗旨是：教師應(yīng)是生命的放牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生之舟的纖夫。教師要把學(xué)生帶到“水草豐美”的地方，讓他們自由選擇，并擁有快樂、輕松的心情。簡而言之，就是要求教師敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們可以通過好的文章引領(lǐng)孩子走進(jìn)不同的閱讀世界。如小學(xué)課本中編排了多篇神話故事，這種題材的文章非常適合教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)。神話是人類最早的故事，神奇的人物和力量正迎合了小學(xué)生愛幻想的心理。因此，我們開發(fā)了“讀神話、識英雄”的神話課程，引導(dǎo)學(xué)生收集神話故事、看圖猜神話、評神話英雄、講神話中的典故等。學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)神話的世界，像是穿越一段神奇的旅程，語言能力提高得很快。

從讀一文到辦一活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)校本課程的實(shí)踐性，這就要求我們將語文學(xué)習(xí)融入各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)階段推薦背誦的優(yōu)秀古詩文共75篇，占語文課程內(nèi)容比例不小。而學(xué)好古詩詞對學(xué)生繼承優(yōu)秀民族文化、提升文化品位有重要意義。于是，我們隨著教材的編排開展了一系列古詩詞誦讀活動(dòng)，如詩歌朗誦會、古詩知識競賽、詩畫手抄報(bào)展、古詩匯編等。在活動(dòng)中，學(xué)生深刻感受到詩詞的魅力，并在習(xí)作中有意識地引用。

校本課程、班本課程可以非常豐富，除以上所述。我們還有“百日讀論語”“讀百篇小古文”“過好傳統(tǒng)節(jié)日”“了解二十四節(jié)氣”“漯河民謠”“描繪沙澧風(fēng)光”等課程。生活處處蘊(yùn)藏著課程資源。只要教師用心去挖掘，語文教學(xué)就可以豐富多彩，受到學(xué)生喜愛，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)源于生活、用于生活的學(xué)科目標(biāo)。

（本欄責(zé)編 莫荻）