榮曉玉
摘 ? ?要: 中等職業(yè)學校的寫作教學比較枯燥,如何在信息化背景下,實現(xiàn)教學方式的蛻變,實現(xiàn)教學效果的強化,是一個很值得研究的課題。文章從教師角色、學生角色、課程內(nèi)容、課堂狀態(tài)四個方面,詳細論述了信息化背景下中職語文寫作教學改革的方式,從新知引領、深入探究、遷移運用三大環(huán)節(jié),總結(jié)歸納了信息技術應用于寫作教學實踐的方法。
關鍵詞: 信息化 ? ?寫作教學 ? ?教學實踐
當下,伴隨著信息技術的快速發(fā)展和在教育教學中的廣泛應用,課堂教學正在經(jīng)歷著一次史無前例的深刻變革,教學方式早已不局限于一本教材,一支粉筆,也不局限于一臺電腦,一個課件,它已悄然成為巨大信息和多種媒介整合下的多元的、交互的、信息化的課堂。中等職業(yè)學校的語文寫作教學,若能恰當運用信息技術,渲染學習氛圍,激發(fā)學習興趣,將對提高教學效率,彰顯學科魅力,起到事半功倍的作用。
一、信息化教學的內(nèi)涵
信息化,就是將教師與學生的活動,融入現(xiàn)代信息資源、信息媒介、技術方法等。信息化教學,就是以教學理論為指導,以信息技術為支撐,以教學模式為載體,以教學內(nèi)容為依托,充分利用信息資源,實現(xiàn)教學目標的過程。信息化教學內(nèi)涵豐富,概括起來有以下幾個方面:
一是信息化教學涵蓋了教育、教學的各個方面,伴隨著智慧校園的打造,信息化將融入日常校園生活的各個細節(jié)當中;二是信息化教學是與時代同步的先進的教育思想,在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,信息化教學已成為與時俱進的教育思想;三是信息化教學手段不斷豐富,微課、云平臺等既是當下主流的信息化手段,又是信息化發(fā)展歷程中的一個個節(jié)點;四是信息化教學的重點是充分利用信息媒介,打造省時高效課堂;五是信息化教學的目的是促進教育教學現(xiàn)代化,促進人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化。
總之,信息化教學,讓教學過程更符合學生特點,更切合學生需求,更強化教學實效,更能發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學生成為知識技能的建構者,從而更好地促進教學目標的達成。
二、信息化背景下中職語文寫作教學改革方式
信息化背景下的中職語文寫作教學,與傳統(tǒng)教學方式相比,增加了豐富琳瑯的信息,去除了形式格局的單一,增加了學習興趣的激發(fā),去除了知識傳授的乏味,增加了綜合素質(zhì)的錘煉,去除了教學目標的單一。具體表現(xiàn)為實現(xiàn)了如下改革與轉(zhuǎn)變:
(一)教師角色的改革。
教師將成為資源整合者和教學主導者。信息化時代給語文教師帶來的最大挑戰(zhàn),就是不但要學習專業(yè)知識、專業(yè)技能,更要不斷更新理念、與時俱進,讓教師能夠充分有效利用各種資源與媒介,發(fā)揮主導作用。此時的教師要由課堂主宰者變?yōu)槠降葏⑴c者,由知識傳遞者變?yōu)閷W習引領者,要引導學生有機整合信息資料,拓寬視野,豐富積累,實現(xiàn)創(chuàng)新。
(二)學生角色的改革。
學生將成為資源運用與創(chuàng)新的主體。信息化背景下的語文寫作教學,學生將擺脫以往單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式,自主學習、合作學習、探究學習,將成為學生主要的學習方式。學生將借助網(wǎng)絡等各種信息資源,在師生互動、生生交流中,實踐自主探究、親身體驗、潛能開發(fā),促進自主發(fā)展,實現(xiàn)全面成長。
(三)課程內(nèi)容的改革。
課程將被廣泛的信息資源所充實。中職語文寫作教學課程內(nèi)容大致為“案例分析-要點講授-寫作實踐”的“三步走”模式,如果按部就班地講解課程內(nèi)容,就難免出現(xiàn)單一化、模式化、書本化弊端,低效無趣不可避免。信息化背景下的教學,教師可以對課程內(nèi)容加以有機整合,將課程內(nèi)容從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會知識,掌握技能,提升素養(yǎng)。例如,在《寫作·記敘文》的“人物描寫片段”教學中,借助四個小片段案例,引出人物描寫方法,不足以體現(xiàn)描寫方法特點,這時教師可以借助網(wǎng)絡,搜集更多的人物描寫信息資料,增大信息量,讓學生在充分認知的基礎上,總結(jié)歸納異同,實現(xiàn)新知生成。
(四)課堂狀態(tài)的改革。
課堂將更注重平等、交互與生成。教師在與學生平等的交流互動中,作為學習的促進者,引導、監(jiān)控和評價著學生的學習進程。“任務驅(qū)動”、“問題解決”這樣的理工科類常用的教學方式方法,將逐步走進語文寫作課堂?!昂献鲗W習”這樣的語文教學常用方法,將得到有效改進,“多元評價”、“過程評價”,將有效發(fā)揮合作后的總結(jié)與反饋作用,與傳統(tǒng)寫作教學相比,這樣的課堂更加客觀、科學、理性。
三、信息化背景下中職語文寫作教學實踐研究
(一)新知引領——借助信息化手段,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)自主學習能力。
興趣是最好的教師,云班課、網(wǎng)絡型課件等信息化手段,能夠集聲音、圖像、文字、影像于一體,聲情并茂,能夠充分激發(fā)學生學習興趣,提高學生動手動腦能力,有效挖掘?qū)W生潛質(zhì)。
1.網(wǎng)絡互動中激發(fā)學習興趣
云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下,利用移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。課前,老師可以利用云班課軟件,為學生提供交互式的教材內(nèi)容和學習重點,學生可以利用數(shù)字教材內(nèi)容,實現(xiàn)自主學習,還可以在同學間分享學習成果與心得體會。教師可以借助云班課,了解學生的學習進度和學習效果,以便更好地把握學情,突破教學難點,改進教學方法。
2.網(wǎng)絡暢游中培養(yǎng)自學能力
網(wǎng)絡型課件,是指課件以web網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生,學生可以通過內(nèi)部局域網(wǎng)自由瀏覽網(wǎng)頁,查找相關資料,理解知識。網(wǎng)絡型課件既為學生提供了暢游網(wǎng)絡的平臺,又有效地約束了學生網(wǎng)絡探求的空間,避免不必要的信息搜尋,實現(xiàn)在盡量短的時間內(nèi),開展自主學習,實現(xiàn)自我提升。這樣的課前自學方式,既可以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力,又有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
(二)深入探究——運用信息化媒介,豐富教學方式方法,提高整體教學質(zhì)量。
信息化背景下的寫作教學,完全可以運用信息技術,將“一言堂”變成更生動、更靈活、更高效的平等式課堂。
1.教學管理自主化
教師可以利用計算機技術及網(wǎng)絡技術,實現(xiàn)教學問題診斷、教學任務分配,這樣的教學過程更加強調(diào)有的放矢。例如,在寫作教學《應用文·便條》中,教師通過云班課,了解到學生在便條的書寫格式方面存在的問題,于是將教學難點調(diào)整為“便條格式的把握”,且借助單機互動,實現(xiàn)了對此項內(nèi)容掌握有難度的學生的個性化指導,讓課堂教學更具有針對性,讓教學管理更具有自主性。
2.教學環(huán)境虛擬化
虛擬現(xiàn)實技術可以超越現(xiàn)實,可以借助虛擬技術實踐真實世界無法或難以進行的活動,使學生擴展認知空間,豐富學習體驗。例如,在寫作教學《應用文·單據(jù)》中,單據(jù)的運用,需要具體的工作崗位環(huán)境,教師可以利用虛擬軟件,為學生營造出具體的專業(yè)崗位工作環(huán)境,學生在角色體驗過程中,明確了準確完成單據(jù)書寫的重要意義,掌握了書寫單據(jù)的步驟要領。
3.教學過程開放化
所謂的教學過程開放化,是指教學過程要真正體現(xiàn)以學生為主體,正所謂教無定法而貴在得法,整個教學過程是開放的、多元的、互動的、靈活的,同時更是目標明確的、追求質(zhì)量的、務求實效的。例如,在寫作教學《說明文·說明方法》中,教師讓學生登錄網(wǎng)絡,自由賞析說明文片斷。如果學生通過自由閱讀,能夠獨立總結(jié)歸納出說明方法,則教師可以完全將課堂歸還給學生;如果學生不能夠獨立歸納,則教師可以靈活調(diào)整教學預設,將網(wǎng)絡瀏覽縮小為局域網(wǎng)篇章范圍內(nèi),有針對性地賞析、歸納,并借助人機交互,及時反饋學生學習情況。這樣,教師在教學過程中,根據(jù)學生實情,合理調(diào)整步驟,借助教學過程開放化,實現(xiàn)因材施教。
(三)遷移運用——凸顯信息化作用,發(fā)揮虛擬互動優(yōu)勢,實現(xiàn)課堂有效延伸。
虛擬訓練、微信、QQ等軟件,在寫作教學中可以充分發(fā)揮其虛擬和互動作用,讓課堂延續(xù)到課外,實現(xiàn)課堂教學的有效延伸。
1.虛擬訓練
在寫作教學中,虛擬訓練,簡單地說,就是利用計算機軟件進行模擬訓練,教師可以根據(jù)寫作要求,調(diào)整模擬訓練參數(shù),達到相應的教學目的。例如,在寫作教學《應用文·書信》一課中,教師可以借助虛擬軟件,讓學生進入到一個書信情境中。學生受到情境的感染,按照學到的知識點,學以致用,完成相應的書信內(nèi)容,提交之后,系統(tǒng)會結(jié)合情境要求和書信要點,對你的書信完成情況進行評價和反饋,同時,還會顯示一封回信,讓情境更加完整、真實,讓學生在情境中實現(xiàn)遷移運用,鞏固技能。
2.交互分享
班級的微信群、QQ群,是很好的學習成果的交互分享媒介。學生完成寫作后,可以上傳到微信群或者QQ群,老師、同學可以借助群平臺互評互議、分享成果,在互動與分享的過程中,實現(xiàn)學習從課堂延伸到課外,實現(xiàn)學習成果的及時反饋。
綜上所述,信息技術的飛速發(fā)展,為中職語文寫作教學帶來了質(zhì)的蛻變,教者要在信息化背景下,充分運用信息技術,優(yōu)化課堂教學,提高教學效率,為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的技能型人才。
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