盧盛宇

【摘要】 在高中物理學(xué)習(xí)中，教師提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，學(xué)生在應(yīng)用此方法學(xué)習(xí)物理知識后發(fā)現(xiàn)，此方法確實(shí)有效。因此，本文從高中生角度出發(fā)，對學(xué)生如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)物理知識進(jìn)行了探討，并闡述了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高中 物理 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-175-01

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作為一名高中生，尤其是理科生，物理學(xué)習(xí)是非常重要的，但因?yàn)槲锢碇R較為復(fù)雜，對學(xué)生邏輯思維的要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些困難，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生物理成績不理想。在這樣的情況，學(xué)生采用了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，并取得了較為顯著的效果。

一、在日常物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

高中生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，若是想要取得更好地學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法。很多高中生并不具備思維導(dǎo)圖意識，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往就忽視了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，面對這樣的情況，高中生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)物理知識過程中培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該首先就想到思維導(dǎo)圖，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)自己地分析了解來繪制導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)候都按照這樣的流程進(jìn)行，那么學(xué)生的思維導(dǎo)圖就會得到培養(yǎng)，在以后學(xué)習(xí)物理知識過程中就會潛移默化的應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。比如說，當(dāng)學(xué)生想要自己預(yù)習(xí)《力的合成》這一課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就可以先對這一課的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后在全部閱讀之后將有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)通過繪圖的形式展現(xiàn)出來，在繪制中，學(xué)生要以力的合成與分解為中心點(diǎn)，之后分解出矢量相加的法則、合力與力、力的合成、力的分解和共點(diǎn)力這五項(xiàng)內(nèi)容，最后再對分解出的這五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，以此來確保導(dǎo)圖內(nèi)容豐富并且一目了然。學(xué)生在利用此種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)過程中，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生廣泛應(yīng)用此學(xué)習(xí)方法具有積極的作用。

二、在物理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

高中生物知識點(diǎn)較多，而且有些知識之間隱藏著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)過程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)某一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)記憶來繪制與這一知識點(diǎn)有關(guān)的思維導(dǎo)圖，若是有些知識點(diǎn)回憶不起來，那么就應(yīng)該查找教材，將知識點(diǎn)補(bǔ)充完整，并且將這部分知識點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，加深自己對知識的記憶。比如說，學(xué)生在復(fù)習(xí)恒定電流統(tǒng)這一部分知識的時(shí)候，就應(yīng)該從簡單邏輯電路、基本概念、串并聯(lián)電路特點(diǎn)以及基本定律這四部分入手，在確定總體的導(dǎo)圖框架之后，學(xué)生就可以在每一大點(diǎn)后面添加內(nèi)容，比如說可以在基本概念后面添加電流、電阻、電動勢等內(nèi)容的概念，在基本定律內(nèi)容后面可以添加電阻定律、歐姆定律以及焦耳定律等內(nèi)容，學(xué)生在一邊回憶知識點(diǎn)一邊進(jìn)行導(dǎo)圖繪制過程中，可以加深自己對知識的掌握，同時(shí)繪制出的完整導(dǎo)圖還可以為高三時(shí)期最后的總復(fù)習(xí)提供便利，所以說，學(xué)生在階段復(fù)習(xí)物理知識的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法是非常有效的，可以幫助學(xué)生取得更好的復(fù)習(xí)效果。

三、在物理實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究驗(yàn)證的，而物理實(shí)驗(yàn)的每一步驟都是非常關(guān)鍵的，無論是哪一步驟出現(xiàn)問題，都會影響整體的實(shí)驗(yàn)效果。因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定的實(shí)驗(yàn)的目的，明確實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主題，之后學(xué)生就可以圍繞這一目的繪制相關(guān)的導(dǎo)圖，比如說，當(dāng)學(xué)生想要驗(yàn)證機(jī)械能守恒這一知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就可以在此圖片后面加上相應(yīng)的運(yùn)動，比如說平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，在這兩項(xiàng)運(yùn)動之后，學(xué)生可以進(jìn)行備注，例如平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中的末速度測量較為困難，而自由落體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化等，這樣當(dāng)學(xué)生將幾種相關(guān)的運(yùn)動具體情況都列舉出來之后，通過看圖就可以一目了然，進(jìn)而確定使用哪一種運(yùn)動來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中又需要注意什么。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要取得更好地學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該樹立思維導(dǎo)圖意識，在日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究過程中充分地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候才能不漏掉知識點(diǎn)，將所有的知識整合到一起綜合記憶，進(jìn)而更牢固、更全面的記憶物理知識，提高其物理成績，為應(yīng)對高考做好準(zhǔn)備工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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