王愛軍

【摘要】 多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到教學(xué)當(dāng)中，農(nóng)村教師的教學(xué)方法、手段應(yīng)該對應(yīng)做出改善更新，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進多媒體技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進而提升課堂教學(xué)效率。本文針對當(dāng)前多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并提出多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 初中化學(xué) 農(nóng)村

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-134-01

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化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生進入初中以后剛開始接觸化學(xué)，但是農(nóng)村學(xué)校配套的化學(xué)實驗設(shè)備由于不能得到及時添加更新，造成教材中的有些實驗即使老師想做也做不了，學(xué)生無法深入理解與掌握。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運用得當(dāng)可以解決這一矛盾，將多媒體技術(shù)運用到農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，同樣能充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，還能克服實驗的直觀性、操作性等等方面的限制，進而提升農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要采用“灌輸”手段，學(xué)生對資料與信息的搜集也僅僅局限于課本?；瘜W(xué)課堂中實驗這一秘密武器，由于部分農(nóng)村學(xué)校配套的化學(xué)實驗設(shè)備缺失，教師也只能對實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象與結(jié)果進行一個簡單的闡述，學(xué)生只能了解一個表面，最終很難掌握實驗技術(shù)與化學(xué)知識。隨著信息技術(shù)的不斷普及，將多媒體技術(shù)逐步運用到農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以利用多媒體設(shè)備將與化學(xué)實驗有關(guān)的視頻、圖片、聲音等等進行有效整合，將實驗的現(xiàn)象與結(jié)果通過多媒體設(shè)備直觀、具體、形象、生動的展現(xiàn)給學(xué)生。誠然，部分農(nóng)村初中化學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)上還存在著一些技術(shù)與觀念上的問題。第一，農(nóng)村初中化學(xué)教師關(guān)于多媒體技術(shù)掌握的知識不夠全面，大部分時候是運用了多媒體技術(shù)，卻沒有實現(xiàn)高效課堂，主要原因還是因為沒有針對課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確運用多媒體技術(shù)。另外，多媒體教學(xué)課件制作水平?jīng)]有達到課堂需要的要求，最終影響課堂教學(xué)效果。第二，農(nóng)村初中學(xué)校的化學(xué)教師對于課堂上使用多媒體技術(shù)，在觀念上沒有全面接受，即使利用了多媒體技術(shù)，還是沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，無法真正出發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效。第三，部分農(nóng)村初中化學(xué)多媒體設(shè)備等資源也沒有配置完善，加之缺乏管理方面的經(jīng)驗，這些因素都會影響到多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)具體應(yīng)用的策略

（一）改善觀念，提升教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力

教育教學(xué)的本質(zhì)在于人，多媒體技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)該積極迎合發(fā)展改變教學(xué)觀念，要積極學(xué)習(xí)如何在化學(xué)課堂教學(xué)中更好的利用多媒體技術(shù)，主要研究如何利用多媒體技術(shù)去破解化學(xué)教學(xué)中的重點與難點。在實際的教學(xué)過程中，化學(xué)教師要善于從實際出發(fā)，考慮農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征，根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與特點，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)課件。同時教師要善于，合理利用教學(xué)課件掌控課堂，而不是被多媒體技術(shù)主導(dǎo)了課堂。

關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)教師多媒體應(yīng)用在技術(shù)方面的問題，學(xué)校應(yīng)該重視這個問題。針對現(xiàn)狀開展關(guān)于多媒體技術(shù)專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，學(xué)校要幫助教師解決多媒體技術(shù)在應(yīng)用上的難題，保障農(nóng)村初中化學(xué)教師能夠更好應(yīng)用多媒體技術(shù)搜集資料制作課件等等。

（二）充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中要堅持以生為本的教學(xué)理念。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進一步提升農(nóng)村初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師在課堂上充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)情境?；诔踔袑W(xué)生的年齡特征，在課堂上通過圖片、視頻、動畫等等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“鎂條燃燒”相關(guān)實驗時，教師完全可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載高清的鎂條燃燒實驗的視頻與圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行播放，讓學(xué)生欣賞到鎂條燃燒時發(fā)出的耀眼光芒與產(chǎn)生的白色煙塵。通過多媒體設(shè)備將鎂條燃燒的過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能直觀的觀察到初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，也能較好地解決農(nóng)村初中學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)備配置不能及時更新等問題。

（三）充分利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗

在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實驗意識，了解化學(xué)實驗必須注意安全、環(huán)境、規(guī)范等問題，才能更好的掌握實驗技能。但由于農(nóng)村初中學(xué)校化學(xué)實驗器材的缺失、更新等問題，化學(xué)實驗在不少課堂上無法真正得到實踐性的操作，同時部分實驗具有一定的危險性與污染性，如利用紅磷的燃燒測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中若充分利用多媒體技術(shù)對實驗進行模擬，將部分實驗細節(jié)通過慢放、放大的手段，學(xué)生就可以較好的掌握實驗操作的具體步驟及注意事項，熟知實驗中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象與結(jié)果，突破教學(xué)的重點與難點。例如：在進行金屬鈉在水中反應(yīng)這個實驗時，教師可以將傳統(tǒng)的實驗方法改變改進，在方形投影試管里放上一定量的水，滴入幾滴酚酞試劑，然后將小塊金屬鈉投入到投影試管當(dāng)中，學(xué)生通過投影屏幕直觀的觀察到鈉的游動、熔化、漂浮、聲音等等現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言自明。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在農(nóng)村課堂教學(xué)中逐漸開始普及。農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)要善于利用多媒體技術(shù)，更好的解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王國棟.淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，01：61.

[2]潘曉蘭.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進方法[J].廣西教育，2016，25：29.