吳有德

【摘要】 數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)課程之一，直接關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 教學(xué)方式 活動(dòng)課程

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-127-01

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主題式教學(xué)模式是素質(zhì)化教育改革不斷深入推進(jìn)的成果，其以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，用生活化語(yǔ)言闡述難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，圍繞學(xué)生開展各種主題式教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平。

一、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在應(yīng)用主題式教學(xué)模式時(shí)需立足于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出有效的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)“眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下主題式教學(xué)情境：“有一位剛出來(lái)闖蕩的農(nóng)村男孩準(zhǔn)備去找工作，他在報(bào)紙上看到有一個(gè)餐館在招聘服務(wù)員，廣告寫著人均工資2000元，包吃包住，男孩馬上去應(yīng)聘，最后他被錄用了，他勤奮努力地工作了一個(gè)月，到拿工資的那天，組長(zhǎng)卻只給他發(fā)了1500元，男孩去找組長(zhǎng)說(shuō)理時(shí)，組長(zhǎng)卻把招聘廣告給男孩看，并把人均兩個(gè)字圈出來(lái)，到這里男孩明白了一切。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們有什么辦法幫助男孩么？”通過(guò)此種現(xiàn)實(shí)生活中最常遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中理解“平均數(shù)”這一概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取靈感，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)、話題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。

二、通過(guò)探究問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

主題式教學(xué)活動(dòng)還可以通過(guò)探究問(wèn)題的方式，即抓住教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與核心進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以用“汽車”進(jìn)行探究問(wèn)題的主題式教學(xué)：“一輛小汽車的油箱可以裝油約50升，如果每行駛一小時(shí)耗油量為5升，請(qǐng)問(wèn)汽車能夠行駛多久？”以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入“一次函數(shù)”，吸引學(xué)生注意力后，再引入較難的問(wèn)題：“如果裝油量可以無(wú)限大，你能探究出油量和時(shí)間之間的關(guān)系么？”幫助學(xué)生形成“X”自變量與“Y”應(yīng)變量的初步印象，完成以下教學(xué)后，最后引出探究性問(wèn)題：“根據(jù)這一方程，請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出最省油的方案”，教師在提出探究性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能給予學(xué)生思考的空間，將教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，在探究過(guò)程中牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外，教師還可以將探究問(wèn)題運(yùn)用在課堂導(dǎo)入中，將其與情境創(chuàng)設(shè)的方式相融合，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

課堂活動(dòng)是數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式中重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)“直方圖”的過(guò)程中，教師在仔細(xì)講解有關(guān)直方圖的繪制技巧和作用后，教師可以布置課后實(shí)踐的任務(wù)：首先，將學(xué)生分成平均的小組，每組約5個(gè)同學(xué)；其次，布置“節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)”的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等途徑，查閱相關(guān)水資源材料，深入社區(qū)了解居民用水習(xí)慣，通過(guò)直方圖的形式表現(xiàn)出來(lái)；最后，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生分享實(shí)踐成果。在分享成果的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給予學(xué)生充分的空間，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的節(jié)水意見(jiàn)時(shí)，教師需及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。需要注意的是，教師在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中，了解學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服實(shí)踐過(guò)程的困難。同時(shí)，教師必須不斷創(chuàng)新課堂活動(dòng)的形式，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況出發(fā)，借助多媒體設(shè)備等多種途徑，豐富學(xué)生課后數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲取全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主題式教學(xué)方式不僅能夠有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力，而且可以提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)性特征，綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，合理運(yùn)用主題式教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)探究問(wèn)題、課堂活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊柳，聶東明，羅李平等.MPCK視角下有效實(shí)施數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的策略——以“國(guó)培計(jì)劃”初中數(shù)學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（6）：18-20.

[2]楊海波，劉電芝，楊榮坤等.學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的關(guān)系——基于Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究[J].教育科學(xué)研究，2015，（10）：52-57.

[3]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（5）：65-71.