郭 旋

(山西大學，山西 太原 030006)

高?；@球教學中分層教學的實踐運用

郭 旋

(山西大學，山西 太原 030006)

隨著籃球運動在我國的高速蓬勃發(fā)展，高?；@球教育的大步改革發(fā)展，NBA、CBA、CUBA等聯(lián)賽的大范圍推廣和影響，使得學生對籃球的認識更加深入，同時對這項運動的要求也越來越高，越來越專業(yè)。在目前的籃球教育形勢下，利用分層教學法結(jié)合興趣誘導法，進行專業(yè)專項的素質(zhì)訓練，有效利用新型微媒體平臺，對學生因材施教，針對學生的個體差異，切實提高學生的運動技巧和身體素質(zhì)是很有必要的。分層體育教學模式立足于素質(zhì)教育，是在“終身體育”“全民健身”“娛樂體育”的體育教育思想和《全國普通高校體育教學指導綱要》的指導下，從學生的個體差異出發(fā)，針對學生的身體素質(zhì)基礎和體育專長基礎所存在的個體差異，以增進學生的身體健康和心理健康為出發(fā)點的體育課堂教學模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高?；@球教學中分層教學的實踐運用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法查閱教育學、教學論、體育教育學等相關著作文章。通過網(wǎng)絡檢索的方式搜集了有關體育課程教學改革等方面的文章50多篇。全面了解該領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。

1.2.2 訪談法對籃球選項課部分學生進行面對面的談話交流，認真聽取了學生們對目前籃球課的看法，以及他們對籃球課分層教學的想法。

1.2.3 問卷調(diào)查法對學生選擇籃球選項課的動機、通過上課想要達到的目的、對目前上課的滿意程度及意見和要求、平時是否經(jīng)常使用手機了解關于籃球的知識和視頻等進行調(diào)查。

1.2.4 實驗法以山西大學大東關校區(qū)2013—2014學年籃球選項課160名學生為實驗對象，其中將80名學生設定為實驗組，80名學生設定為對照組。對實驗組的學生采用分層教學法，對照組的學生依然沿用傳統(tǒng)的教學方法。實驗時間為2013年2月—2014年1月，進行2個學期的分層教學實驗。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法利用Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。

2 實驗內(nèi)容

2.1 根據(jù)選課動機和自身條件分層

分層教學的具體實施是一個嚴謹而完整的過程，首先要對學生的選課動機和目的進行調(diào)查分類，其次對學生的籃球技能進行自評，這樣可以讓教師對學生的水平有一個初步的概括了解，再根據(jù)學生的技能水平和自評結(jié)果進行分班。對實驗組學生的選課動機調(diào)查如表1，學生自評調(diào)查如表2。根據(jù)學生自評表和學生選課動機調(diào)查表可以將實驗組的學生分為3個層次∶(1) A層次∶學生身體素質(zhì)較好，有一定的籃球運動基礎，希望有更進一步地提高；(2)B層次∶學生身體素質(zhì)一般，基本技能不扎實，對籃球有一定的了解，喜歡并愿意學習，希望掌握一定的籃球技術；(3)C層次∶學生對籃球喜愛，但是沒有進行過任何形式的學習，想對籃球基本的技能和知識有一定的了解。

表1 選課動機調(diào)查表 n=160

2.2 根據(jù)不同層次制訂不同的教學計劃入門。

對照組的授課內(nèi)容與實驗組相同，按照每課時的安排逐步進行，但不進行細分和針對性的訓練。進行2個學期的授課后，對兩組學生進行同一標準的考核。

對照組和實驗組的授課均由一名籃球教師和一名實習教師共同完成，兩組學生在不同時間上課，但是教學內(nèi)容、教學課時及考核內(nèi)容均相同。針對實驗組每一個層次的學生，要有不同的教學計劃。A層次的學生，著重進行基本技能的進一步強化和技戰(zhàn)術的訓練，輔助身體素質(zhì)的專項訓練，讓學生更加專業(yè)，打球更具觀賞性；B層次的學生，著重進行基本技術的強化和身體素質(zhì)的練習，輔助基本的技戰(zhàn)術訓練，主要是加強提高學生的個人水平；C層次的學生，著重進行基本動作的示范講解和練習，輔助一定的理論知識，讓其有一個扎實的

3 結(jié)果與分析

經(jīng)過2個學期64個課時的教學實驗，在學期末對兩組學生進行統(tǒng)一考核。考核內(nèi)容分為身體素質(zhì)測試和專業(yè)技術測試，身體素質(zhì)測試包括籃球場全場折返跑(50分)和1min跳臺階(50分)；專業(yè)技術測試包括計時全場往返行進間低手上籃(50分)和限制區(qū)外1m跳投(50分)。兩組學生進行教學比賽，但比賽結(jié)果不計入考核。從表3、表4中可以看出，進行分層教學的實驗組學生不論是技評還是身體素質(zhì)方面，優(yōu)秀和良好的分布率明顯高于對照組的學生，而及格和不及格兩個等級的分布率要小于對照組的學生。這充分證明了分層教學在籃球教學中的可行性，教學效果很明顯。

表2 學生自評表

表3 專業(yè)技術考核成績分布 n=160

表4 身體素質(zhì)考核成績分布 n=160

4 開展分層教學的積極意義

4.1 增強學生學習的興趣

分層教學符合學生的要求和需要，能夠切實地提高學生的運動水平和身體素質(zhì)，具有較強的針對性。如果能有效地組織好課堂內(nèi)容，必然能夠增強學生學習的興趣。

4.2 切實提高學生的運動技能和身體素質(zhì)

分層教學。能夠因材施教，針對學生的個體差異而制定不同的教學內(nèi)容充分調(diào)動學生上課的積極性；能夠促使學生積極認真地學習、訓練；能夠切實地提高學生的運動技能和身體素質(zhì)。

4.3 更好地發(fā)揮教師的作用

分層教學的實施，課前的分班和對學生進行測試，不同層次、不同課堂內(nèi)容以及課后的效果了解，都是比較繁瑣的。所以需要教師更加認真積極地投入到教學工作中，才能保證課堂教學的質(zhì)量。

4.4 提高教師的教學水平

每個層次的學生，對課堂內(nèi)容的要求不盡相同，使得教師進行的教學任務要更加專業(yè)、緊湊。這需要教師更加細致和專業(yè)的學習，才能夠提供給學生更加新鮮的教學內(nèi)容。

4.5 豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率

分層教學要求課堂內(nèi)容要具有高效性，不僅能夠充滿娛樂性、趣味性，還能夠達到訓練的目的，讓學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，這也是我國“娛樂體育”的要求。

4.6 符合新形式下的教學模式

根據(jù)國務院和教育部的文件規(guī)定，目前有些高校已采用了自定目標，小群體教學、主題教學、選擇教學等多種教學方法，并且高校體育課程改革方興未艾，一直是專家學者的研究熱點。隨著各高校體育選項課的逐漸普及以及選項課對大學生影響的不斷深入，體育選項課教學似乎得到了教師和學生的歡迎，但是在實際的教學過程中，選項課教學并不是人們想象的那樣健康地發(fā)展。因此，要使學生通過選項課教學學到實用性技能，還需要人們不斷地改革教學方法，轉(zhuǎn)變教學模式。

5 結(jié)論與建議

5.1 積極進行體育教學改革，勇于實踐

目前我國高校教學改革是當務之急，只有在教學思想方面樹立健康第一的思想，以學生的發(fā)展為中心，以終身體育為向?qū)?，以育人為最終目標，才能培養(yǎng)出跨世紀的新型綜合素質(zhì)人才。因此，體育教師需要積極學習、不斷探索，提出更好的改革方案，創(chuàng)編出更優(yōu)秀、更具有實踐意義的教材，并在實踐中不斷改進和完善教學，才能使我國高校體育教育更具有實效性，更貼近學生實際。

5.2 樹立正確的體育理念，科學鍛煉

高校體育教育能夠落到實處，起到引導學生積極鍛煉的作用，實用性是關鍵。只有讓學生有了切身的感受，才能讓學生一步步地樹立終身體育的意識。體育教師作為傳教者，應加強高校體育課程改革意識，加大職業(yè)實用性體育教學的實踐探索力度，培養(yǎng)高校學生終身體育和職業(yè)體育的意識，樹立健康第一的理念，提高學生對職業(yè)實用性體育學習的動機和興趣。

5.3 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

教育的直接引導者是教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學生能夠接受到什么質(zhì)量的教育。教師的責任心可反映在這堂課是否井然有序、是否專業(yè)高效，學生是否積極活躍。教師是否能夠?qū)⒄谜n設計得精彩豐富、是否能夠讓學生感受到不同和驚喜，都可體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)。所以，提高教師的素養(yǎng)和水平是分層教學能夠更加出彩有效的必然條件。

5.4 根據(jù)學生興趣豐富教學內(nèi)容

要使課堂更加有序、高效地進行，讓學生更加積極地參與其中，就必須激發(fā)起學生的興趣。這就要求教師經(jīng)常對學生進行溝通和了解，了解學生的興趣所在，根據(jù)學生喜歡的東西，進行一些相關的趣味性練習和籃球游戲。在籃球教學中開展興趣誘導法，巧妙地設置教學比賽，是將學生內(nèi)心的求勝心充分地體現(xiàn)出來的重要手段。這是因為籃球教學比賽不僅可以激發(fā)學生的求勝欲望，還能激發(fā)學生的進取精神。

5.5 充分利用新型微媒體平臺

目前學生使用智能手機的范圍比較廣，絕大多數(shù)學生經(jīng)常使用手機上網(wǎng)，每天瀏覽手機的時間較長。手機網(wǎng)絡微媒體平臺的使用率較高，這就為教學工作提供了一種新型的引導平臺。教師可以通過微信的公共平臺，發(fā)布一些關于籃球各方面的知識及視頻、發(fā)布關于教學計劃的安排和內(nèi)容，引導學生多關注，讓學生課余時間的練習和訓練更具有目的性和方向性?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》第12條明確指出∶“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。”

6 結(jié) 語

高?；@球教學問題主要是教學形式不新穎、學生水平參差不齊、傳統(tǒng)的教學模式具有很大的缺陷。分層教學可根據(jù)不同學生的個體差異，進行不同的教學，讓學生學習更加主動與積極。通過合理分層、合理安排教學內(nèi)容，結(jié)合教師的自身努力，可最終實現(xiàn)理想的分層教學效果。

[ 1 ]謝冰.分層教學法在高?；@球教學中的運用[ J ].運動，2011（2）.

[ 2 ]謝葉壽，陳鈞.普通高?；@球選項課分層教學實踐探索[ J ].首都體育學院學報，2009（2）.

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[ 4 ]陳旭棟.在高?；@球教學中分層教學法初探[ J ].中國電子商務，2010（2）.

[ 5 ]詹建國.“分層合作學習法”在跨欄跑教學中的設計與運用[ J ].北京體育大學學報，2003（9）.

2016-11-16

郭旋(1988～)，助教，碩士研究生。研究方向∶體育教育訓練學。

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1674-151X（2017）01-102-03