王潤強

102010課堂教學模式是一種對課堂時間做出精確分配的模式.也就是說，在教學過程中，用大約10分鐘的時間檢查學生的課前預習，20分鐘師生對課堂教學中的重難點問題進行共同探討，最后的10分鐘用來當堂練習，檢查學生的課堂學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、運用102010教學模式的原則

1.突出學生的主體性.在傳統(tǒng)的教學過程中，教師講，學生聽，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學生缺乏思考和練習的機會.這樣的課堂十分枯燥，學生和教師都容易產(chǎn)生厭煩情緒.因此，在102010教學模式中，教師要突出學生的主體性，體現(xiàn)學生的主體地位.

2.培養(yǎng)學生的獨立性.在學習過程中，學生要學會獨立思考，不能過于依賴教師，否則就會失去自主學習的目標和動力.在102010教學模式中，教師要培養(yǎng)學生學習的獨立性，提高學生的探究能力和獨立思考能力.

3.調(diào)動學生學習的能動性.在102010教學模式中，教師要給予學生充分信任，促使學生發(fā)揮自身的內(nèi)動力，調(diào)動學生學習的能動性，使學生自主參與教學活動.

4.體現(xiàn)教學的有效性.在102010教學模式中，教師要優(yōu)化教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，體現(xiàn)教學的有效性，從而提高教學效果.

二、運用102010教學模式的過程

現(xiàn)以“一元二次不等式”為例，對102010教學模式在高中數(shù)學教學中的運用進行分析.

1.10分鐘的課前預習.在課堂的前10分鐘，教師可以設置一些問題，讓學生帶著問題對本節(jié)課內(nèi)容進行預習.然后利用多媒體展現(xiàn)學生學過的數(shù)學知識，有效連接當堂的數(shù)學知識點，創(chuàng)設一個無縫連接的教學環(huán)境，引導學生主動思考，激發(fā)學生的探究興趣.教師引導學生思考：一元二次不等式的解法是否可以對一元二次函數(shù)圖象進行參考，一元二次函數(shù)圖象與一元二次不等式的解存在怎樣的聯(lián)系.這樣，促使學生將初中學習的二次函數(shù)知識和課堂知識進行聯(lián)系.

2.20分鐘的課堂探究和講解.在一節(jié)課的研究問題提出之后，教師可以引導學生思考，并且提出適當?shù)膯栴}.學生同樣可以向教師提出問題.在這一探究過程中，師生之間充分互動，活躍了課堂氣氛.參考二次函數(shù)圖象，學生發(fā)現(xiàn)圖象和x軸是否存在交點、交點數(shù)量及二次函數(shù)可以分成三個類型，則學生提出問題：一元二次不等式在解題前也可以分成三種情況，在的時候是否能夠反向思考來解題.教師在課堂中對本節(jié)課的知識點進行引導，學生不斷學習和掌握知識.基于課前的預習和教師的引導，教師和學生共同探討得出一元二次不等式的求解方法.然后引導學生系統(tǒng)地歸納出一元二次不等式與一元二次函數(shù)及其對應一元二次方程的關系，即歸納總結出一元二次不等式具體的方法：解答一元二次不等式時，要先求解一元二次方程根的判別式Δ=b2-4ac，依據(jù)其Δ>0、Δ<0和Δ=0三種情況.隨后計算出對應一元二次方程的根，即二次函數(shù)和x軸交點的橫坐標值，接著依據(jù)二次函數(shù)的圖象寫出一元二次不等式的解集.在多媒體投影的引導下，將解法形成知識表格，使學生所學知識形成體系.

3.10分鐘課后練習.在課堂探究后，教師要布置合適的練習，及時鞏固學生的學習成果，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，及時有效指導，促使學生理解和記憶新知識.在布置練習時，教師要選擇具有代表性、突出本節(jié)課重點的練習題，使學生通過做作業(yè)實現(xiàn)舉一反三.

三、運用102010教學模式的效果

運用102010教學模式的主要目的是提高教學效果，促使學生理解和掌握知識，做到觸類旁通.在新課改后，高中階段的教學注重素質(zhì)教育，使學生在教學活動中掌握知識，培養(yǎng)學生的自主探究意識，提高學生的思考能力.例如，在講“冪函數(shù)”時，學生只依靠想象很難領悟冪函數(shù)圖象的分布，就會覺得知識晦澀難懂而失去學習興趣，并打擊其學習的積極性.教師可以利用多媒體課件，以動畫方式展現(xiàn)冪函數(shù)圖象的奇偶性和單調(diào)性等特征，使學生思考冪函數(shù)的性質(zhì)特征同冪函數(shù)的指數(shù)之間的關系，并自主總結學過的知識，從而提高課堂教學效果.

總之，在高中數(shù)學教學中運用102010教學模式，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效果，具有很好的推廣價值.在運用102010教學模式的過程中，教師要有意識地壓縮講解時間，體現(xiàn)學生在學習中的主體性.