徐冬梅

新課程標準中提出“生活走向物理，物理走向社會”的基本概念，為高中物理教學指明了方向.在高中物理教學中，教師要結(jié)合物理本身的特征，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活問題的能力，從而使學生學以致用.

一、生活教育理論概述

1.生活教育理論的含義.杜威的實用主義教育體系中提出了有關(guān)“生活即教育”的觀點，這是首次有教育者將教育與生活相聯(lián)系.杜威認為，課堂上最有效的教育手段，是將課本的理論知識在現(xiàn)實生活中進行還原和驗證.陶行知認為，人們的教育能夠?qū)崿F(xiàn)對其生活一定程度上的改善，幫助受教育的人們逐漸形成完整的人格，從而進行社會改造；同時，生活也能實現(xiàn)對教育理論的指導與完善.這些教育家為生活教育理論在課堂教學中的應(yīng)用與推廣打下堅實的基礎(chǔ).

2.生活教育理論對高中物理教學的重要性.首先，生活教育理論在高中物理教學中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生學習物理的興趣.高中生由于生活經(jīng)驗與人生閱歷有限，抽象難懂的物理知識如果僅僅依靠單純的理論講解，難以形成共識.而將其與學生的日常生活緊密相聯(lián)，讓教育更貼近于生活本身，在心理上與實踐上都給予親近感，推動學生深入學習.其次，生活教育理論能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，將學生培養(yǎng)成為熱愛生活的人.在教學中，教師可以引入生活實例，讓學生以實際體驗為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維，提高學生解決問題的能力.在有共鳴作用的生活化教學形式中，教師與學生能營造出一種積極溝通、愉悅輕松的學習環(huán)境，寓教于樂，提高課堂教學效率.最后，生活教育理論有助于學生形成自主學習的習慣.學生在興趣的驅(qū)動下主動學習物理知識，摸索出適合自己的學習方法，提高學習能力.

二、生活教育理論在高中物理教學中的應(yīng)用

1.導入生活現(xiàn)象，激發(fā)學習熱情.如果一位教育者在學生情緒及智力尚未達到振奮與高昂的狀態(tài)，就急于傳授知識，不在情感與共鳴同時產(chǎn)生之時，就急于進行互動，那么學習便會成為學生的負擔.在生活教育理論指導下，教學中教師要緊密結(jié)合物理課程的生活化特征，利用學生熟悉的各種生活現(xiàn)象，增強物理科目的親切感與真實性，拉近物理與學生之間的距離，激發(fā)學生的物理學習興趣，促使學生參與物理探究活動.例如，在講“彈力”時，教師可以將學生熟悉的彈簧秤帶到教室，以“粉筆買賣”等游戲帶入對彈簧秤的應(yīng)用，隨后在演示使用的過程中引出彈力的學習內(nèi)容.這種生活現(xiàn)象的導入，讓學生對物理的生活情境再現(xiàn)感到真實親切，激發(fā)學習熱情，并在聯(lián)想生活實例與經(jīng)驗的過程中養(yǎng)成主動探究的學習習慣.

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高理解水平.歸根結(jié)底，高中物理是一門抽象邏輯思維性很強的學科，其中的形象思維非常重要.一旦學生的形象思維不好，那么在學習理解的過程中就會遇到很多困惑.為了幫助學生獲得豐富的感性信息，教師要善于提煉物理知識的重難點，并對其巧設(shè)生活情境，引導學生將其帶入到生活情境中，在喚起學生生活記憶的同時，促使學生直接地體會物理重難點知識，豐富感性認識，深化理性認識，真正意義上學習、理解并運用物理知識.例如，在講“自由落體運動”時，如果學生沒有感受其力，機械記憶的結(jié)果會導致在今后解決生活問題時無從下手.為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，增加教學實驗，如采用紙張、小石塊、鐵釘、粉筆等物體進行自由落體運動，讓學生全程觀看其下落的過程和結(jié)果，形成自身的思維整合過程，幫助學生理解知識，掌握物理重難點.

3.開展課外活動，尋找生活物理.教學實踐表明，當前課堂教學的有效性并不取決于學生的知識水平，而在于課堂上理論與實際結(jié)合的緊密程度.物理實踐性的體現(xiàn)需要建立在課內(nèi)的理論學習與課外的活動組織中.教師要開展第二課堂，將物理理論知識的觸角延伸到課外，以豐富課外實踐活動為載體，讓學生有更多機會運用物理知識解決生活問題.例如，借助于牛頓與蘋果的故事，發(fā)現(xiàn)萬有引力，而尋找生活物理的任務(wù)可以通過諸多的生活實踐表現(xiàn)，如一個質(zhì)量較大的石塊為什么搬不起來，而用鐵鍬就能輕易翹起？為什么感覺上樓梯難而下樓梯簡單？將各種物理知識穿插在生活細節(jié)中，使學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)物理問題，以物理理論指導實踐，解決生活難題.

總之，充分結(jié)合物理教學與生活實際，才是生活教育理論的真正內(nèi)涵，才符合當代教學的發(fā)展趨勢，才是物理教學的內(nèi)在規(guī)律.將物理知識的學習和問題的解決置于生活中，才能強化學生物理學習的興趣與動力，才能提高學生學習的主動性、積極性，并以理論指導實踐的學習態(tài)度，全面提高高中物理學習效率.