趙會芝+劉偉洋+汪洋+王建梅

摘 ? ?要： 為了提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。以畢業(yè)設(shè)計中的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容為例，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容及目標(biāo)要求;為便于引導(dǎo)學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計工作，又將該任務(wù)劃分為7個子任務(wù)，對各子任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計;并且對任務(wù)實施過程中的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ? ?園林專業(yè) ? ?畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是將大學(xué)四年所學(xué)理論知識與園林專業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學(xué)生理論知識的深化與融會貫通、技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因而本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量及其他方面的原因，導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，已引起了人們的高度重視。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指把課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都以任務(wù)為引領(lǐng)開展活動。在教學(xué)過程中，教師將任務(wù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)，并對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，復(fù)習(xí)、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它將教學(xué)過程與具體的工作任務(wù)充分地融為一體，圍繞具體的任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的自己的實踐活動，教學(xué)過程是理論和實踐有機結(jié)合的過程[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有兩個適用性特點：一是適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐性較強的課程教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來越多的關(guān)注，許多學(xué)者對其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，比如高虹[3]在《高職應(yīng)用文》、江務(wù)學(xué)等[4]在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究與實踐。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。其中，畢業(yè)設(shè)計又分為方案設(shè)計與工程設(shè)計。對于園林工程設(shè)計方向，要求完成的工作內(nèi)容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設(shè)計。本文以其中的部分教學(xué)內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)。本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術(shù)要點。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設(shè)計說明的撰寫方法。⑦進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用圖紙資料進(jìn)行工程設(shè)計的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

教學(xué)內(nèi)容。本任務(wù)教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術(shù)參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設(shè)備選型的基本知識。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設(shè)計說明的基本結(jié)構(gòu)、語言特點及撰寫方法。

教師在設(shè)計本任務(wù)時，可以結(jié)合自身或?qū)W生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計作為教學(xué)任務(wù)，提供基址圖、景觀設(shè)計平面圖、豎向設(shè)計圖、植物種植設(shè)計圖及相關(guān)資料。

學(xué)生通過《園林工程》的學(xué)習(xí)，對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計有了一定的理解與認(rèn)識，但對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，其知識基礎(chǔ)依然薄弱、技術(shù)綜合應(yīng)用能力不能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計工作的需要。為便于引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入角色，順利開展畢業(yè)設(shè)計，將該任務(wù)分解為幾個子任務(wù)，各子任務(wù)的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 ?園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計子任務(wù)表

2.任務(wù)展示

教師以PPT課件的形式向?qū)W生展示任務(wù)所選定的園林綠地方案設(shè)計圖、豎向設(shè)計圖、種植設(shè)計圖及相關(guān)資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學(xué)生對本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)分析

引導(dǎo)學(xué)生閱讀實訓(xùn)任務(wù)書及相關(guān)圖紙、文字資料，了解設(shè)計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關(guān)信息，明確實訓(xùn)工作任務(wù)的具體內(nèi)容、基址條件、相關(guān)要求、成果形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.任務(wù)執(zhí)行

本任務(wù)以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設(shè)計工作壓力確定、圖表繪制、設(shè)計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。

在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學(xué)生保持密切聯(lián)系。及時了解學(xué)生的工作狀態(tài)與工作進(jìn)度，對工作認(rèn)真、進(jìn)度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學(xué)習(xí)不積極、工作拖拉的小組，進(jìn)行必要的督促、引導(dǎo)與教育;對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據(jù)各組學(xué)生的特點與實際情況，對任務(wù)大小、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，努力做到因材施教。

5.任務(wù)評價

任務(wù)評價包括組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。

組內(nèi)自評。組長組織本組同學(xué)，對各自的工作成果進(jìn)行交流討論，解決存在的問題，完善設(shè)計成果，并準(zhǔn)備小組匯報材料。

組間互評。教師組織全體同學(xué)，以組為單位進(jìn)行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進(jìn)行匯報，對實訓(xùn)過程中遇到的問題及解決途徑進(jìn)行總結(jié)概括，對本組總體工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，接受其他同學(xué)及教師的提問并回答相關(guān)問題。

教師評價。教師對各組任務(wù)完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報答辯情況進(jìn)行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進(jìn)行講解說明，以幫助各組進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施效果

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：

1.有效降低了學(xué)習(xí)難度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，有明確的知識點與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效改變了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步分解成若干子任務(wù)，先易后難，循序漸進(jìn)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，開始畢業(yè)設(shè)計。

2.有效調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，大小適宜，考查標(biāo)準(zhǔn)可操作性強，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以組為單位，開展教學(xué)活動，學(xué)生分工協(xié)作，邊做邊學(xué)，遇到問題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊意識。

四、結(jié)語

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應(yīng)用園林專業(yè)理論知識解決工程設(shè)計實際問題能力及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計成一系列的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合各任務(wù)的特點，進(jìn)行合理的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評價，可以有效彌補學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時理論基礎(chǔ)、技術(shù)綜合應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進(jìn)，克服困難，順利完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗宏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中的運用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.

[3]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.

[4]江務(wù)學(xué)，陳炯然.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程中的設(shè)計[J].課程教材，2011（19）：95-96.

課題項目：本文系河北科技師范學(xué)院教務(wù)處《園林本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保障體系研究》（JYYB201417）部分研究成果，課題負(fù)責(zé)人：趙會芝;同時也是河北省教育廳本科教學(xué)質(zhì)量工程項目《卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃》部分研究成果，課題負(fù)責(zé)人：楊曉玲。