吳怡

摘 ? ?要： 高等教育國(guó)際化是當(dāng)前世界各國(guó)高等教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，尤其是對(duì)留學(xué)生的教育管理更是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。在愈來(lái)愈多的留學(xué)生到我國(guó)高校深造的背景之下可發(fā)現(xiàn)的是，傳統(tǒng)的留學(xué)生教育管理理念與國(guó)外文化勢(shì)必存在碰撞與對(duì)接，必然面臨教育的改革與創(chuàng)新。本文從加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國(guó)際化背景下的意義著手分析，并提出如何完善和加強(qiáng)我國(guó)高等教育國(guó)際化背景下如何進(jìn)行留學(xué)生教育及管理的工作。

關(guān)鍵詞： 高等教育 ? ?國(guó)際化背景 ? ?留學(xué)生教育及管理

在我國(guó)高等教育中，留學(xué)生的教育與管理具有重要的作用，一直深受我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及黨的高度重視。尤其是在中央教育部的引領(lǐng)下，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國(guó)留學(xué)生高等教育的主要管理工作指導(dǎo)，并遵循擴(kuò)大規(guī)模、規(guī)范管理、保證質(zhì)量及其優(yōu)化結(jié)構(gòu)的工作方針。所以，為了更好地推動(dòng)我國(guó)高等教育朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)我國(guó)留學(xué)生的教育和管理工作，并保障來(lái)華的留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，大力發(fā)展我國(guó)來(lái)華留學(xué)生的教育管理非常重要。

一、加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國(guó)際化背景下的意義

所謂的高等教育國(guó)際化主要是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和信息網(wǎng)絡(luò)全球化的背景之下所衍生而出的產(chǎn)物。自2001年我國(guó)加入WTO，服務(wù)貿(mào)易規(guī)則明確提出高等教育市場(chǎng)開(kāi)放的要求。所以，為了跟上高等教育國(guó)際化的發(fā)展步伐，我國(guó)必須不斷改革和創(chuàng)新留學(xué)生的教育管理。

首先，無(wú)論是對(duì)于來(lái)華學(xué)習(xí)各專業(yè)或是學(xué)生短期語(yǔ)言的學(xué)生，留學(xué)生無(wú)不是在國(guó)際舞臺(tái)上傳播中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。所以對(duì)于留學(xué)生的教育不僅是國(guó)家利益下的要求，更是推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際上更好發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。此外，留學(xué)生教育還能使我國(guó)各大高校的辦學(xué)資金來(lái)源渠道擴(kuò)大，提高我國(guó)國(guó)際人才的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，在高等教育國(guó)際化背景下，留學(xué)生教育的不斷深化不僅能夠促使我國(guó)高校留學(xué)生資源不斷擴(kuò)充，還能夠營(yíng)造良好的高校國(guó)際化氛圍，不僅能夠營(yíng)造多元化的校園文化，還能夠培養(yǎng)吸引更多的來(lái)華留學(xué)生。而不同國(guó)籍的留學(xué)生能夠?yàn)樾@文化增添許多豐富多彩的文化。置身于這種多元化的校園當(dāng)中，本國(guó)學(xué)生在多了解外國(guó)文化的同時(shí)，培養(yǎng)其國(guó)際交往能力。但值得注意的是，必須改變傳統(tǒng)的、落后的留學(xué)生教育理念，否則留學(xué)生將無(wú)法學(xué)到實(shí)際性的知識(shí)文化，還會(huì)進(jìn)一步弱化我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，由于留學(xué)生教育的發(fā)展，在擴(kuò)大留學(xué)生群體的同時(shí)，有力地推動(dòng)我國(guó)高等教育朝著國(guó)際化前進(jìn)，使我國(guó)的高等教育不再局限于傳統(tǒng)的中國(guó)文化學(xué)習(xí)，而是更能適應(yīng)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)教學(xué)，甚至是多語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，因?yàn)榱魧W(xué)生教育涉及涉外教育，雖是文化學(xué)習(xí)交流，但更蘊(yùn)含著鮮明的政治外交屬性，所以這意味著我國(guó)高等院校在進(jìn)行留學(xué)生教育時(shí)，必須注重建立起與留學(xué)生相適應(yīng)的服務(wù)體系，以便我國(guó)高校服務(wù)的國(guó)家化進(jìn)程被有效推動(dòng)。

二、高等教育國(guó)際化背景下留學(xué)生教育管理的發(fā)展策略

（一）提高教師及相關(guān)管理人員的綜合素養(yǎng)。

教職人員綜合素養(yǎng)的高低，直接決定著留學(xué)生的素質(zhì)教育是否能夠確切地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生中。改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)管理理念，并在新制度下徹底的改革創(chuàng)新教學(xué)管理有其重要性意義，而這些變化的基礎(chǔ)都必須以提高教職和管理人員的綜合素養(yǎng)為前提。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高等教育院校愈發(fā)意識(shí)到，國(guó)際化教育不僅要依靠國(guó)家實(shí)施一定的教育政策引領(lǐng)，更重要的是要打造一批具有高素養(yǎng)、學(xué)識(shí)深厚的教師團(tuán)隊(duì)。留學(xué)生的教育管理更是如此，若是教職人員具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，那么自然而然的與留學(xué)生的素質(zhì)教育也會(huì)形成一種良性的循環(huán)，從而更好地促進(jìn)留學(xué)生的教育管理。基于此，一方面，對(duì)于我國(guó)高等院校的留學(xué)生教師應(yīng)該要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)造詣、努力鉆研其業(yè)務(wù)并掌握好相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，在遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律的同時(shí)還應(yīng)積極培養(yǎng)教師對(duì)于外漢語(yǔ)教育事業(yè)的熱情，增強(qiáng)教師弘揚(yáng)我國(guó)中華民族傳統(tǒng)文化并以傳播我國(guó)中華文化為己任的責(zé)任感。另一方面，對(duì)于原本高等院校的專業(yè)教師應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)，例如不定期地聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和溝通交流。同時(shí)，高等院校還可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，每年為相關(guān)留學(xué)生教育教師提供一定的出國(guó)進(jìn)修和學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，以便教師在來(lái)華留學(xué)生的雙語(yǔ)、多語(yǔ)教學(xué)水平及其能力上有所提高。

（二）柔性教育管理，減少特殊照顧。

柔性教學(xué)管理主要是建立在人們心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采取的一種非強(qiáng)制性的方式，并在人們的心里產(chǎn)生一種潛移默化的說(shuō)服力，使人們將組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。而對(duì)于受高等教育學(xué)生的柔性教學(xué)管理則是在研究學(xué)生的心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生說(shuō)服力，繼而自覺(jué)地接受學(xué)校的教育管理。而對(duì)于留學(xué)生的柔性教育管理就是通過(guò)一定的指導(dǎo)，讓留學(xué)生自覺(jué)地融入學(xué)校生活中，而不是一味地遷就留學(xué)生的行為活動(dòng)。我國(guó)高等教育的留學(xué)生教育管理，大多帶有特殊照顧的特性，例如針對(duì)來(lái)華留學(xué)生而專門(mén)開(kāi)設(shè)的餐廳食堂和獨(dú)立的學(xué)生公寓，抑或是安排專門(mén)的教師為留學(xué)生授課。這種特殊照顧的管理，雖有一定的合理性，且讓留學(xué)生有賓至如歸的感覺(jué)，但若處理不當(dāng)，則會(huì)引起留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的隔閡加深，不僅增大高校學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)和壓力，而且導(dǎo)致學(xué)校教育管理出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

不僅是為了適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展需要，而且是為了促進(jìn)高校學(xué)生、文化之間更好地融合交流，更應(yīng)該使其高等教育留學(xué)生的柔性教學(xué)管理要基于我國(guó)實(shí)際國(guó)情出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)出符合我國(guó)實(shí)際教育環(huán)境和教學(xué)理念要求的管理方法，并提高我國(guó)留學(xué)生資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，由于我國(guó)自古以來(lái)便有熱情好客的情結(jié)，因而要?jiǎng)?chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中外學(xué)生都要遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理，對(duì)于留學(xué)生應(yīng)該盡量做到一視同仁，即使是幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)該采取適當(dāng)合理的方法，不可過(guò)多地進(jìn)行特殊照顧。同時(shí)，為了便于留學(xué)生更積極地參與國(guó)際合作交流，應(yīng)該堅(jiān)持人本思想，建立以學(xué)生為主體且柔性與科學(xué)兼顧的教學(xué)管理制度，靈活對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，才能真正地推動(dòng)我國(guó)的高等教育在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）優(yōu)化留學(xué)生學(xué)習(xí)教育環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助。

對(duì)于來(lái)華留學(xué)生，在教育背景、政治態(tài)度及各方面的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等都與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)都存在較大的不同。所以，為了使留學(xué)生更好地了解中國(guó)民族的傳統(tǒng)文化，并深入了解我國(guó)的國(guó)情，使留學(xué)生用認(rèn)同和理解的眼光看待中國(guó)的文化教育，以促進(jìn)中外學(xué)生更好地和諧相處。因此，在進(jìn)行留學(xué)生教育管理時(shí)，要優(yōu)化留學(xué)生的精神環(huán)境，讓留學(xué)生感受到中國(guó)人民的熱情和深厚的文化教育底蘊(yùn)。

例如，對(duì)于剛?cè)胄５男律?，在專業(yè)學(xué)習(xí)上總是會(huì)面對(duì)漢字生詞晦澀難懂，不能很好地理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化等問(wèn)題，針對(duì)此教師應(yīng)該為學(xué)生配備專業(yè)相近且外語(yǔ)能力較強(qiáng)的中國(guó)學(xué)生助手，且只限于大二、大三的學(xué)生，以免影響大四學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)和其他考研學(xué)生，但是選出的學(xué)生輔導(dǎo)必須事先詢問(wèn)學(xué)生是否愿意。有了專門(mén)的中國(guó)學(xué)生為留學(xué)生提供相應(yīng)的文化和中國(guó)文化等方面的幫助，留學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，并增進(jìn)與中國(guó)學(xué)生的友情。此外，在學(xué)期末時(shí)，應(yīng)讓留學(xué)生根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助及成果進(jìn)行反饋，如制定PPT讓留學(xué)生真實(shí)地反映出在學(xué)生幫助下整個(gè)學(xué)期的所獲所得，以此檢驗(yàn)留學(xué)生和輔導(dǎo)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和幫助情況，而對(duì)于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或是為其提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金補(bǔ)助，抑或是在新學(xué)期的開(kāi)始讓中國(guó)學(xué)生自行選擇想要的獎(jiǎng)勵(lì)方式。如此，不僅有效地幫助留學(xué)生更好地融入新的環(huán)境中并深入了解中國(guó)文化，還能促進(jìn)中國(guó)學(xué)生更積極地輔助留學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)留學(xué)生國(guó)家的相關(guān)語(yǔ)言文化、風(fēng)俗人情等，這些都有利于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校教育朝著國(guó)際化方向發(fā)展。

此外，在實(shí)際教育教學(xué)中，還可將課堂教學(xué)與其相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，積極組織留學(xué)生參與學(xué)校、協(xié)會(huì)等組織的各項(xiàng)文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)或是公益活動(dòng)等，讓留學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)更深入地了解中國(guó)的各方層面，不僅使中國(guó)文化知識(shí)水平提高，更加深其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。但是要遵循留學(xué)生的個(gè)人意愿，讓留學(xué)生自由地選擇喜歡并想?yún)⑴c的社團(tuán)活動(dòng)或是其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而在這種良好的學(xué)習(xí)和精神環(huán)境中，留學(xué)生充分感受到學(xué)校營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)氛圍并受其熏陶，從而更認(rèn)同我國(guó)的留學(xué)生教育管理。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著愈來(lái)愈多的外來(lái)留學(xué)生到中國(guó)高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，不僅為中外學(xué)生提供良好的相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，還有效促進(jìn)我國(guó)高等院校同在校學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與其國(guó)際接軌。當(dāng)前我國(guó)高等院校的留學(xué)生大致有一半以上皆是來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，大多數(shù)的語(yǔ)言生并沒(méi)有基本的中文基礎(chǔ)，大都只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。對(duì)于這部分學(xué)生可以采取相應(yīng)的中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)幫助，但不可過(guò)于強(qiáng)求中國(guó)學(xué)生或是教師進(jìn)行特殊照顧，否則只會(huì)有礙于中外學(xué)生之間的交流。此外，為了更好地推動(dòng)我國(guó)留學(xué)生的教育管理發(fā)展，我國(guó)院校必須制訂科學(xué)合理的教育管理計(jì)劃，不斷提高其教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)我國(guó)留學(xué)生教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單寶順.教育國(guó)際化視野下的留學(xué)生教育管理研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，10：431-436.

[2]楊培玉.高等教育國(guó)際化背景下的學(xué)生特色管理思路研究——以北京城市學(xué)院為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2013，30：92-93.

[3]張琳.論高等教育國(guó)際化與留學(xué)生教育管理[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011，06：33-35.

[4]劉業(yè)冰.淺析高等教育國(guó)際化背景下的留學(xué)生教育[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013，10：228-230.