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        淺談案例教學(xué)法在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-02-21 21:38:57朱秋明
        職業(yè)·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:德育教學(xué)技工院校案例教學(xué)法

        朱秋明

        摘要:德育課程是技工院校對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的主要途徑,也是技校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成必不可少的環(huán)節(jié)。本文探討了案例教學(xué)法的內(nèi)涵和運(yùn)用于技工院校德育教學(xué)的意義及方法,以期提高技工院校德育課程的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:技工院校 德育教學(xué) 案例教學(xué)法

        隨著職業(yè)教育改革的不斷深化,人們對(duì)高素質(zhì)技能型人才的定義有了更加廣泛和清晰的認(rèn)識(shí),只重視操作技能的掌握,而忽視思想、文化及道德素質(zhì)的觀念,已被大多數(shù)職教工作者所摒棄。高素質(zhì)技能型人才表現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面,而職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都與學(xué)校教育密不可分。

        因此,作為培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才主陣地的技工院校,自然也應(yīng)將技校學(xué)生的德育教育放在重要的位置。如何提升技工院校的德育課堂效果,始終是困擾技工院校德育工作者的一個(gè)難題,只有破解了這個(gè)難題,讓學(xué)生在德育課堂上學(xué)有所悟、學(xué)有所用,才能真正發(fā)揮德育在技校學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵作用。為此,筆者學(xué)院思政教研室的教師將案例教學(xué)法運(yùn)用于德育課程教學(xué)中,嘗試創(chuàng)新教學(xué)理念,引入新的教學(xué)方法、手段,收到了良好的教學(xué)效果。

        一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

        技工院校傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)模式基本上是照搬普通中學(xué)政治課的教學(xué)模式,這種模式片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的灌輸,完全是一種“填鴨式”的教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了興趣,在課堂上被動(dòng)地記筆記、做作業(yè),對(duì)所學(xué)理論、觀點(diǎn)不求甚解,根本達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。如今,這種教學(xué)模式已被素質(zhì)教育的新模式所取代,案例教學(xué)法注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究,選用鮮活生動(dòng)的案例,為學(xué)生提供體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的載體,充分刺激學(xué)生的眼、耳、腦、手等多個(gè)感覺器官,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

        二、德育課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

        首先,案例教學(xué)法把握了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從技校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不同階段的德育需求出發(fā),建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,從而做到了因人施教、因時(shí)施教,體現(xiàn)了技工院校德育課程的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的特色。其次,案例教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往影響技工院校德育課堂效果的一個(gè)重要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師在講臺(tái)上照本宣科,學(xué)生在底下睡覺、玩手機(jī),課后作業(yè)一抄了之,考試也僅僅滿足于及格,這不僅導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),而且使教師的教學(xué)熱情和積極性受到打擊。而采用案例教學(xué)法,從學(xué)生身邊的事物入手,抓住了技校學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)與興趣點(diǎn),讓學(xué)生從最初被動(dòng)地“要我學(xué)”迅速轉(zhuǎn)變到積極地“我要學(xué)”,學(xué)生的積極性也必然影響到教師的教學(xué)熱情,從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。最后,案例教學(xué)法可以有效地以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、職業(yè)活動(dòng)和價(jià)值觀念作為學(xué)習(xí)和探究的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生從適應(yīng)自我發(fā)展出發(fā),轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)生活,進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)活動(dòng),為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù),為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

        三、案例教學(xué)法在技工院校德育課程教學(xué)中的應(yīng)用

        1.選擇合適的案例

        以往在德育課堂上選擇的案例過于追求“高、大、上”,與學(xué)生的感受、感知、感悟脫節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。為此,筆者學(xué)校選擇的案例有營業(yè)員張秉貴硬是將賣糖果做成了“燕京第九景”;來自貧困山區(qū)、原本身無所長(zhǎng)的張曉煒逐步成長(zhǎng)為所屬企業(yè)的工程部長(zhǎng)、全國勞動(dòng)模范、全國“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者;焊工高風(fēng)林以技校畢業(yè)的學(xué)歷、特級(jí)技師的工人身份與總設(shè)計(jì)師、院士、研究員、工程師同席研討“長(zhǎng)征系列”火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的焊接難題等。

        2.采用影視案例

        影視劇的直觀性與教育性是其他教育手段所不能代替的。因此,學(xué)校組織學(xué)生觀看了電影《焦裕祿》《楊善洲》,以及《感動(dòng)中國》等欄目,并組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系影視劇中人物的事跡,暢談高尚道德情操養(yǎng)成的方法與意義。

        3.案例、討論相結(jié)合

        德育課堂上的教學(xué)案例切忌為案例而案例,應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選取案例,并帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的討論。例如,在講到“養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為”中的“慎獨(dú)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們選用的案例是同仁堂作為創(chuàng)建于1669年的中國中藥行業(yè)的老字號(hào)企業(yè),始終恪守“炮制雖繁必不敢省人工,品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn),樹立“修合無人見,存心有天知”的自律意識(shí),產(chǎn)品以“配方獨(dú)特、選料上乘、工藝精湛、療效顯著”享譽(yù)海內(nèi)外。要求學(xué)生結(jié)合案例討論:“怎樣理解同仁堂百年老店的這些訓(xùn)示?”學(xué)生通過討論這個(gè)案例,很容易就能理解“慎獨(dú)”的內(nèi)涵與要求,從而懂得了如果真正領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”的真諦,就能夠在任何時(shí)候、任何情況下將工作做好,并將自己鍛煉成為一名具有高尚職業(yè)道德水準(zhǔn)的優(yōu)秀員工。

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