張九霞
摘要:近年來(lái),在中職學(xué)校仍存在教師教得辛苦、學(xué)生不學(xué)或?qū)W不會(huì)的低效課堂的現(xiàn)象。如何構(gòu)建讓中職學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的高效課堂教學(xué),成為目前急需學(xué)校解決的重大課題。本文結(jié)合邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的案例及作者的教學(xué)實(shí)踐,從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面,闡述如何打造中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)高效課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 高效課堂 學(xué)案教學(xué)法
一、“學(xué)案教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)高效課堂和有效教學(xué)的基礎(chǔ)
學(xué)案教學(xué)法以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng),是打造中職學(xué)校高效課堂行之有效的教學(xué)模式。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料?!皩?dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),習(xí)得能力。編寫(xiě)時(shí)要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn),以教材為主線,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重以下幾方面。
學(xué)習(xí)目標(biāo):突出重點(diǎn)和難點(diǎn),提出該次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)鏈接:(復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí))目的是掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對(duì)學(xué)、群學(xué))。歸納小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理總結(jié),同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)反思:學(xué)生的收獲、疑惑。譬如:筆者在編制機(jī)械基礎(chǔ)課程“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用與判別”導(dǎo)學(xué)案時(shí),給出如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用特點(diǎn);舉例說(shuō)明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用;掌握新知識(shí)后,思考如下問(wèn)題:鶴式起重機(jī)、汽車(chē)雨刮器、飛機(jī)起落架等分別屬于下列哪種機(jī)構(gòu)?再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn),總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)生由淺入深地掌握新課理論知識(shí)和技能,為新課教學(xué)做了很好的鋪墊,起到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.有效利用導(dǎo)學(xué)案
“學(xué)案教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者,而是學(xué)生自主探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者。有效利用導(dǎo)學(xué)案,精心設(shè)計(jì)組織課堂每一環(huán)節(jié),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究、實(shí)踐體驗(yàn),最終達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)和技能,從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效和有效教學(xué)。
第一步,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案,導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑,總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲,提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
第二步,以學(xué)定教。課前教師對(duì)預(yù)習(xí)案有發(fā)必收,老師通過(guò)批改,了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問(wèn)題,以學(xué)定教,從而有的放矢地確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三步,互動(dòng)解疑,展示提升。課中進(jìn)行,小組合作解疑,小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑,含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示,教學(xué)合一。
第四步,精講釋疑。對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題,教師通過(guò)啟發(fā)式或情境式講解給以解答(包括課堂生成的與學(xué)生提出的,但學(xué)生解決不了的問(wèn)題)。
第五步,當(dāng)堂訓(xùn)練,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課中進(jìn)行,10分鐘左右,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng),給出每一小組學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)優(yōu)勝組給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
第六步,歸納提高。課中進(jìn)行,學(xué)生歸納總結(jié),提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑,以便在今后的學(xué)習(xí)中逐漸改進(jìn)提高。
二、重組課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障
教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過(guò)大,內(nèi)容重疊較多,重點(diǎn)過(guò)多、過(guò)散,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面,機(jī)械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展,教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫(xiě)校本教材可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié),跳出理論知識(shí)框框,按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以工作過(guò)程系統(tǒng)化為切入點(diǎn),將相關(guān)基本理論知識(shí)和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜?xiàng)目任務(wù)中,不僅理論知識(shí)教學(xué)和技能并重,而且重視工作過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到獲得知識(shí)、形成技能、提高能力的目的。
為了打造高效課堂,2013年以來(lái),《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等多本項(xiàng)目校本教材投入高效課堂教學(xué)中。例如:筆者主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》世紀(jì)英才項(xiàng)目教材,共設(shè)置了齒輪減速器、銑床主軸傳動(dòng)系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機(jī)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、液壓千斤頂、氣動(dòng)剪板機(jī)等八個(gè)項(xiàng)目任務(wù),其中涵蓋了機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,以實(shí)際工作過(guò)程系統(tǒng)課程為切入點(diǎn),按項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)任務(wù)均有任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、基本知識(shí)、基本技能和任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等,做到“理論學(xué)習(xí)有載體,技能訓(xùn)練有實(shí)體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,學(xué)習(xí)熱情更高漲,取得了顯著的教學(xué)效果,深受學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。
三、“理實(shí)一體化”教學(xué)是機(jī)電專業(yè)實(shí)施高效課堂的有效手段
“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究,實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項(xiàng)目任務(wù),老師在“做中教”,學(xué)生在“做中學(xué)”,充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段(課件、視頻等)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
筆者所在學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)以來(lái),機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間進(jìn)行。如筆者在銑工工藝學(xué)課教學(xué)中,每次課給出一項(xiàng)目任務(wù)圖樣。讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)、群學(xué)、小組談?wù)撏瓿煞治鰣D樣、擬定加工工藝設(shè)備、選擇銑床、工件裝夾方式、選擇刀具、制訂工作計(jì)劃、在銑床上操作等學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)對(duì)加工件的質(zhì)量控制與檢測(cè),評(píng)估反饋(自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))的整個(gè)過(guò)程,完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知,在“做”中求知,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離,教師與學(xué)生零間隙,課堂效率大大提高。
總之,構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過(guò)程,因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異,只要我們投入其中,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、一定會(huì)構(gòu)建具有中職特色的高效課堂教學(xué)模式。