彭德勝

摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理課程是技工院校培養(yǎng)基層應(yīng)用型管理人才必備的基本管理技能與素質(zhì)的主要平臺(tái)與途徑。本文論述了技工院校開(kāi)展現(xiàn)代管理課程建設(shè)的意義，并介紹了現(xiàn)代管理課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 現(xiàn)代企業(yè)管理 課程建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)融合程度不斷加深，日益開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)有機(jī)體中基本經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的企業(yè)，對(duì)技工院校畢業(yè)生的素質(zhì)要求不再是單純地掌握崗位操作技能，而是要求其在一定的技能基礎(chǔ)上具備的基本管理技能與素質(zhì)。這就對(duì)技工院校的相關(guān)課程教學(xué)提出了更高的要求，特別是課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等，要必須體現(xiàn)創(chuàng)新理念，要更加符合企業(yè)的需要及技校學(xué)生將來(lái)就業(yè)和進(jìn)一步成長(zhǎng)、成才的需要。

一、技工院校開(kāi)展現(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)的意義

課程是教學(xué)實(shí)施的重要載體，加強(qiáng)課程建設(shè)是深化技工院校教育教學(xué)改革的有效途徑，也是推進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)模式改革的重要條件。開(kāi)展整個(gè)課程體系的建設(shè)，對(duì)切實(shí)提高技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)管理作為技校學(xué)生在校期間獲得管理知識(shí)的重要課程，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師片面地認(rèn)為技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是突出崗位操作技能的掌握，加之技工院校普遍學(xué)制較短，其中又得安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致素質(zhì)課程的學(xué)時(shí)比例在總學(xué)時(shí)中處于弱勢(shì)地位，而現(xiàn)代企業(yè)管理課程更是被邊緣化了。因此，開(kāi)展現(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)，一則可以有效地扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期存在的錯(cuò)誤觀念，正確理解現(xiàn)代企業(yè)管理課程對(duì)技校學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要意義；二則通過(guò)課程建設(shè)，可以提升教學(xué)的有效性，教師可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能盡可能地使學(xué)生掌握將來(lái)就業(yè)應(yīng)具備的管理技能。

二、技工院?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)實(shí)踐

1.明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

管理素質(zhì)、知識(shí)與能力，不僅是專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)不可缺少的組成部分，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下越來(lái)越成為各類專業(yè)人才發(fā)揮其專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)必不可少的條件。面向企業(yè)一線崗位，培養(yǎng)中高級(jí)實(shí)用型技能人才的技工院校，也必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在注重專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)形成的同時(shí)，提升企業(yè)管理素養(yǎng)；注意講授企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握行之有效的、科學(xué)的企業(yè)管理的理論和方法。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校近十年畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查反饋可以發(fā)現(xiàn)，具備一定管理素質(zhì)的學(xué)生在企業(yè)普遍更受歡迎，他們也更能較快地適應(yīng)企業(yè)的管理模式。不少學(xué)生在企業(yè)工作了一段時(shí)間后，利用在學(xué)校學(xué)到的管理理論以及在企業(yè)工作中獲得的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地自主創(chuàng)業(yè)，既實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的人生價(jià)值，也為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了更多的財(cái)富。

2.制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)

鑒于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求并不僅僅在于專業(yè)技術(shù)能力，而且在于其學(xué)習(xí)和掌握的一般管理理論和管理技能。因此，技校學(xué)生應(yīng)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的基本理論和規(guī)律，逐步掌握企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的基本知識(shí)和常規(guī)方法，具有市場(chǎng)觀念、經(jīng)營(yíng)觀念、效益觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念，能夠選擇和把握企業(yè)常規(guī)管理方式，通曉經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策的方法以及一般管理規(guī)程。

3.改進(jìn)課程實(shí)施模式

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)應(yīng)注意吸收和借鑒較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與創(chuàng)新性。一方面，教師要從基層管理崗位的實(shí)際需要出發(fā)，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，盡可能地增加對(duì)實(shí)用知識(shí)和技能等內(nèi)容的講授。另一方面，要注重講授國(guó)內(nèi)外最新的管理成果，引進(jìn)國(guó)外前沿理論，例如戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織、管理組織創(chuàng)新、成本控制、精細(xì)生產(chǎn)、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)、CIMS、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等。

同時(shí)，要密切結(jié)合我國(guó)實(shí)際，將我國(guó)企業(yè)改革過(guò)程中具有前瞻性的成功經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中，例如現(xiàn)代企業(yè)管理制度創(chuàng)新、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)、產(chǎn)權(quán)制度與治理結(jié)構(gòu)、個(gè)人獨(dú)資公司、2000版ISO 9000質(zhì)量管理系列標(biāo)準(zhǔn)等新內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程知識(shí)的先進(jìn)性。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。為體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育能力本位的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽引入新觀念、新方法。首先，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程的前沿知識(shí)、經(jīng)典案例、管理方法等，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育手段。為增加教學(xué)的直觀性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以增加課時(shí)容量。最后，在教學(xué)中，要注意將問(wèn)題的形成背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況等介紹給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、綜合管理能力以及責(zé)任感和使命感。

總之，技工院?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)應(yīng)突出學(xué)以致用，既拓展學(xué)生的思維，又滿足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。