周鵬

【內容摘要】如何創(chuàng)新初中數學課堂教學模式一直是數學教師們所面臨的教學難題，在新課改教學背景下，翻轉課堂教學逐漸成為與素質教育核心素養(yǎng)教學理念以及多元教學模式相匹配的教學策略。但是，大部分初中數學教師并不能夠準確把控翻轉課堂教學方向，采取正確的課堂翻轉策略。因此，筆者將結合自身教學經驗，探討如何采取有效措施，深化翻轉課堂教學理念，提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 策略

當前社會高速發(fā)展，尤其社會信息化速度不斷加快，使得初中數學教學課堂不斷走向信息化和網絡化。對于初中生而言，其在生活中經歷著信息技術變革所帶來的巨大變化，傳統(tǒng)的數學課堂教學模式已經無法滿足他們的學習需求，因而數學課堂教學模式必須走向信息化、互動化和網絡化，讓學生們不僅能夠在課堂上獲得豐富的求知途徑，還可以將課堂教學內容有效延伸到課外或家庭中，實現持續(xù)性學習。翻轉課堂教學正是在信息化教學氛圍下應運而生，它極其符合新課程標準教學要求，能夠切實根據學生需要傳授教材知識。因此，初中數學教師必須積極探討初中數學翻轉課堂教學策略，提高課堂教學質量。

一、做好翻轉課堂目標定位

對于初中數學翻轉課堂而言，做好目標定位是首要任務。初中數學教師要想在翻轉課堂教學模式中獲得成功，完整地將教學內容演變給學生，就必須能夠對每一節(jié)課堂的教學目標和教學任務有一個清新的定位意識，尤其是課外翻轉課堂的目標定位。數學教師們可以通過視頻錄制和視頻軟件來將自己的上課過程及時錄制下來，或者引用其他著名教師的高效課堂視頻，讓學生們在課后，回到家中下載這些視頻并觀看，做到教學視頻資源隨時隨地共享。但是，教師切記視頻時間不可過長，要做到“短小精悍”，使得學生們能夠在最短的時間內復習鞏固最重要的知識點，充分提高其學習效率。

比如，在人教版初中數學教材七年級上冊《科學計數法》的教學過程中，我在課堂上做了如下目標定位：（1）科學計數法基本概念理解：（2）科學計數法基本形式掌握；（3）科學計數法基本運用于計算。為了完全貫徹翻轉課堂理念，實現隨時隨地學習資源共享，我利用Quick player軟件的視頻錄制功能將自己在課堂上的講課過程及時錄制了下來并進行了分層剪切，將科學計數法的概念難點、計算難點以及形式易混淆點及時剪切下來，讓學生們在課后回到家中，并在做作業(yè)前及時下載視頻觀看，保證其對課堂重難點的掌握。

二、搭建翻轉課堂自學平臺

翻轉課堂是現代信息技術高速發(fā)展與教育行業(yè)蓬勃發(fā)展的結合產物，它具有互動性強、學習資源豐富、資源共享性高等優(yōu)點。因此，初中數學教師要靈活搭建翻轉課堂教學平臺，培養(yǎng)學生們在翻轉課堂教學平臺上自主學習的良好學習習慣。為了能夠將翻轉課堂教學平臺的教學作用最大化，教師一定要注意保證學生們的自主學習質量，要及時關注學生們在平臺上的自學動態(tài)并與其積極交流探討，做好自學答疑，讓學生們能夠提高自學質量，這也是整個翻轉課堂平臺實踐的關鍵。教師們要指導學生們利用該平臺軟件靈活調控自己的自學節(jié)奏，如會看、暫停、快進等，同時要組織學生在平臺上完成反饋訓練，讓學生們將自己在訓練過程中的疑問記錄下來并通過電子郵件、即時通訊軟件與教師交流，教師做好答疑。

比如，在人教版初中數學教材七年級上冊《實際問題與一元一次方程》的教學過程中，我鼓勵學生們就如何運用一元一次方程解決實際生活問題，在翻轉課堂平臺上進行自主學習和訓練。平臺上含有豐富的理論講解視頻資源以及例題、習題等等，學生們可以在平臺上不斷端麗自主理解和自主學習能力。例如，平臺上有一道題：“一輛轎車在高速公路上勻速行駛，其油耗與行駛速度的平方成正比關系，油耗與路程之和恰巧等于油費，在行駛到200公里時，油費為500塊錢，求該轎車的行駛速度？”它能夠充分鍛煉學生們將方程知識與實際生活相結合的數學思維，有的學生在理解方面存在障礙，他們通過QQ與我進行交流，我利用方程模擬軟件帶領他們有效解決疑問。

三、翻轉課堂綜合評價

對于任何一種教學模式而言，綜合評價體系必不可少，而翻轉課堂模式也不例外，初中數學教師要在教學過程中積極引導學生們去合作交流，讓學生們踐行學習成果展示，使其能夠在翻轉課堂中不斷提高學習積極性并鼓勵他們不斷進步，最重要的是讓學生們就各自如何在數學翻轉課堂上高效學習，完成學習任務進行經驗分享，經驗分享的方式以雙向訪談、成長檔案、成果論文等眾多形式為主，充分貫徹多元素質學習理念。作為初中數學教師，必須對課堂教學成果進行總結歸納，讓學生們對自己能夠形成反饋認知，促進其持續(xù)性進步。

結語

翻轉課堂教學是在新課改教學背景下的新型教學方式，它能夠根據學生們的學習狀態(tài)和具體學習需求來調控教學節(jié)奏。但是，當前初中數學教學環(huán)境中，大部分數學教師無法正確運用翻轉教學策略，導致整體翻轉課堂的教學發(fā)展方向發(fā)生了較大的偏差。同時，翻轉課堂教學模式對信息化教育發(fā)展狀態(tài)、學生們的知識遷移能力以及課堂課外教學活動的銜接要求極高。因此，初中數學教師必須著力于翻轉課堂教學實踐，積極探討高效、靈活的教學實踐方法，切實提高初中數學翻轉課堂教學質量。

【參考文獻】

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[2] 鐘曉流、宋述強、焦麗珍. 信息化環(huán)境中基于翻轉課堂 理念的教學設計研究[J]. 開放教育研究，2013.

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校）