陶梅香

【內(nèi)容摘要】體態(tài)語作為眾多教學(xué)手段的一種，必不可少。在日常的英語教學(xué)活動中，教師適當(dāng)、自然地運(yùn)用體態(tài)語，藝術(shù)地運(yùn)用手勢、表情即使是一個眼神，都有著獨(dú)特的效果和魅力。它能夠有效地幫助組織教學(xué)，可以達(dá)到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的效果，以無聲勝有聲。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 體態(tài)語 魅力

長期以來，人們對于語言的學(xué)習(xí)相當(dāng)重視及強(qiáng)調(diào)書面語言和口頭語言，而對體態(tài)語則不太注意。美國的一項調(diào)查研究表明：在情感交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情等體態(tài)語來傳遞的。由此可見，體態(tài)語在英語教學(xué)和實際交流中有著舉足輕重、不可替代的作用。

在新課程改革中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。如果把一堂課比作是一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語使英語課堂教學(xué)的效果更好呢？假如我們能在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、眼神必定會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到無聲勝有聲的效果。以下是我在教學(xué)過程中的一些發(fā)現(xiàn)和體會。

一、自然、生動活潑的身體語言

現(xiàn)在的英語課堂越來越強(qiáng)調(diào)英語口語話教學(xué)，這就要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，但有些常用口令則對剛學(xué)英語的低年級學(xué)生則有一定的難度，如Put up your hands. / In groups of four. / No more talking.這些不要求學(xué)生馬上學(xué)會，但要他們能聽懂、理解并做出與之相應(yīng)的反應(yīng)。所以當(dāng)學(xué)生面露疑問的時候，教師不必急著用中文解釋說明，可通過自己的身體或動作來做給學(xué)生看，這樣學(xué)生可以通過一目了然的體態(tài)化簡為難，理解并記住。而且，此后只要看到動作就可以知道老師的意圖。

現(xiàn)在的英語教材中都是情景插圖式的教學(xué)內(nèi)容，教師在教授的過程中可以強(qiáng)調(diào)身體語言和所學(xué)語言的相互協(xié)調(diào)性，把所學(xué)的短語配上生動活潑的身體語言讓學(xué)生邊說邊動起來。如在教get up時，睜開眼睛，做伸懶腰或穿衣服狀。而在教學(xué)go to bed時雙手合掌，把頭側(cè)歪于掌上做睡覺狀。教授He is tall.時手指高處等等。這些可以使學(xué)生們特別容易理解并牢固掌握，同時大大地增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、豐富多彩的面部表情

面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、怒、哀、憂、悲、恐等全都可以從面部表情上反應(yīng)出來。著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)就說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)出來的成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼宰鳛榻虒W(xué)主導(dǎo)者的教師，在教學(xué)中必須眼觀六路。一方面，通過觀察學(xué)生的表情獲取反饋信息；另一方面，通過學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好我們的面部表情啟發(fā)鼓舞學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

首先，作為教師的我們要以親切的微笑面對全體學(xué)生。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服每一個學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，它是我們最好的武器和工具。當(dāng)看到一些膽小怕羞比較內(nèi)向的學(xué)生時，我們應(yīng)給以鼓勵和友善的神情，來幫助他們克服心理上的恐懼感。而當(dāng)我們的學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新的時候，我們則要回以興奮的表情，這樣是對他們最好的肯定，能激發(fā)更多的學(xué)生更多的創(chuàng)造。在對待學(xué)生回答問題的對錯時，我們也可以充分地運(yùn)用體態(tài)語：學(xué)生答對了，教師極為高興面若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；即使學(xué)生答錯了，教師也以友好的微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加地努力。

三、多樣有趣的手勢

在以往的英語課堂教學(xué)中，每結(jié)束一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)要進(jìn)入下一個新的環(huán)節(jié)時，我只會喊Stop！ Stop！剛開始的時候?qū)W生還會聽話，可時間長了，他們就不太理睬了。而現(xiàn)在我會像一個足球裁判一樣地做個暫停的手勢；有時，我還會把食指放在嘴唇上作“噓”狀來示意他們停止。變化的手勢剛好符合學(xué)生們好奇的心理，更能喚起學(xué)生們的注意。

平時我們都習(xí)慣了豎起大拇指來評價學(xué)生們Good！ Very good！可每次都是如此，用多了未免單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。后來我便又運(yùn)用了All right！ / OK！ / Great！表示對學(xué)生的贊許并配以不同的手勢，讓學(xué)生能直觀看到。講All right！時連連點(diǎn)兩三次頭；OK！時，把拇指和食指圈成O狀，其余三指翹起；Great！時右手握拳，高舉過頭并用力往下拉，表示強(qiáng)烈的贊同。這樣學(xué)生們就會樂于回答問題，并對自己將會得到什么樣的評價及手勢很是期待，課堂氣氛非常積極、輕松活躍。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師應(yīng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)手段，充分利用好體態(tài)語豐富的表達(dá)力，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，成為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，讓我們的英語課堂更精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)城西中學(xué)）