李遠(yuǎn)娜

【內(nèi)容摘要】初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)不再是個(gè)人或某些區(qū)域的問(wèn)題，而是影響到我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)安定的重要因素。本文在羅列留守兒學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從切實(shí)可行的方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策——發(fā)揮美育對(duì)留守兒童的影響，建立“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生青少年之家”。

【關(guān)鍵詞】村中農(nóng)村留守學(xué)生 美育 心理問(wèn)題 解決對(duì)策

根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%占全國(guó)兒童21.88%。此外，《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2019.24萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀1383.66萬(wàn)人，在初中就讀635.57萬(wàn)人?！?016年中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》中提出留守兒童成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題：（1）留守兒童的意外傷害凸顯；（2）留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足；（3）留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出；（4）留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯；（5）留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂；（6）父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大；（7）青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著；（8）寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低；（9）母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。由此可見(jiàn)，留守兒童規(guī)?？焖倥蛎洠x務(wù)教育階段留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的群體，因缺少父母的交流與關(guān)心，在留守兒童身上顯現(xiàn)出來(lái)的教育問(wèn)題更為嚴(yán)峻。

上述可知，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，除了家庭和學(xué)校之外，更多的社會(huì)力量也應(yīng)關(guān)愛(ài)到留守兒童這個(gè)特殊群體，增加對(duì)他們的關(guān)懷想，使他們獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展空間，從而從根本上解決這一社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)政府與非政府組織都針對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)施了一系列的援助措施。但是，力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在本校留守學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表中，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上，缺乏主動(dòng)性與自覺(jué)性，心不在焉。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生對(duì)親情逐漸淡漠，人際交往能力較差。他們?cè)谂c同齡人交往和共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，性格、心理等隱性問(wèn)題容易造成孩子之間的差距，繼而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感與受挫情緒，表現(xiàn)突出的問(wèn)題分別為學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)與孤獨(dú)傾向。針對(duì)本校留守學(xué)生心理健康問(wèn)題，學(xué)校配合當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)蘆街道辦事處建立了“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生青少年之家”，筆者義務(wù)擔(dān)任班主任并任教美術(shù)、書(shū)法課程。

在美術(shù)課上進(jìn)行了試探性的教學(xué)，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的造型表現(xiàn)能力不佳，對(duì)色彩運(yùn)用與手工制作卻表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，比如吹塑紙、卡紙、泥巴、顏料等都躍躍欲試。雖然在初期情緒高昂，但在制作的過(guò)程中也存在太過(guò)草率和粗心毛病，甚至有些同學(xué)一發(fā)現(xiàn)失誤就胡亂弄弄，完全沒(méi)有耐心。為了培養(yǎng)學(xué)生的意志，在后期的教學(xué)中我開(kāi)設(shè)了他們從未接觸過(guò)的彩鉛花卉，彩鉛花卉與其他美術(shù)形式的不同在于運(yùn)用書(shū)法用筆來(lái)表現(xiàn)物象，利用彩鉛結(jié)合素描的排線來(lái)進(jìn)行塑造。彩鉛上色必須要有耐心，否則畫(huà)不出那種細(xì)膩的感覺(jué)。首先，你要把筆削尖，然后一層層的上不同顏色的彩鉛，它們疊加起來(lái)會(huì)形成另外的顏色，通過(guò)彩鉛花卉這一美術(shù)形式的學(xué)習(xí)，使留守學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，增強(qiáng)了意志力，繼而促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。

除開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還利用寒暑假組織留守兒學(xué)生參觀了南京博物院、江蘇省美術(shù)館，并利用大自然的優(yōu)美風(fēng)光等外在的條件，帶領(lǐng)留守學(xué)生戶外寫(xiě)生，這對(duì)提高其藝術(shù)欣賞力十分有益。同時(shí)還要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美術(shù)形式的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)中運(yùn)用的了解。杜格·布蘭迪說(shuō)：“進(jìn)行藝術(shù)教育的環(huán)境應(yīng)該是靈活多樣的，應(yīng)該是具有能動(dòng)性的，應(yīng)該是適應(yīng)所有參與者的需求。”

我們通過(guò)開(kāi)設(shè)手繪創(chuàng)意T恤課，將手繪T恤送給敬老院的老人，這樣的傳遞溫暖活動(dòng)培養(yǎng)了留守兒童的同情心，讓他們意識(shí)到自己的力量，知道還有更弱小的人群需要自己的幫助；作品接龍活動(dòng)可以鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)與他人的溝通交流能力，他們?cè)?jīng)共同完成了《清明上河圖》，并在街道文化中心展出；手繪文化墻活動(dòng)可以在留守學(xué)生心中樹(shù)立城市主人翁的意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感……每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都是有其目的性，在有計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們很容易按照老師想要的方向走，并且會(huì)有一半以上的人達(dá)到預(yù)期效果。

通過(guò)開(kāi)展多種藝術(shù)活動(dòng)，建立了留守學(xué)生美術(shù)、寫(xiě)字活動(dòng)檔案，做好留守學(xué)生的思想教育工作，關(guān)注他們學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，召開(kāi)多種形式的座談會(huì)，找他們談心，多給鼓勵(lì)與關(guān)心。組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的與美術(shù)、寫(xiě)字相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守學(xué)生切實(shí)感受到班集體溫暖。每每看到他們因?yàn)樽约旱呐Χ@得成績(jī)產(chǎn)生自信的笑容時(shí)，我覺(jué)得犧牲自己周末、假期休息的時(shí)間，這一切都是值得，并且也是美好的。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)）