羅潔穎

(曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 655011)

高校青年教師職業(yè)幸福感影響因素及對(duì)策研究

羅潔穎

(曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 655011)

對(duì)高校教師職業(yè)幸福感的關(guān)注，既可以提高教師自身發(fā)展和生命質(zhì)量，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展，提高社會(huì)整體教育質(zhì)量，加快我國國際化水平的進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。如果高校不能夠給予教師良好的待遇，則會(huì)使教師的幸福感降低，以此導(dǎo)致高校的教育水平下降。所以，現(xiàn)階段高校青年教師職業(yè)幸福感的提升對(duì)高校教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

高校；青年教師；職業(yè)幸福感；影響因素

引言

現(xiàn)階段，越來越多高校中的教師隊(duì)伍開始步入新老交替階段，青年教師正逐漸成為高校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但是近幾年教育改革的實(shí)施，使青年教師需要學(xué)習(xí)和掌握的技能過多，造成了過重的壓力，同時(shí)青年教師正面臨著結(jié)婚和生子等大事，生活壓力也非常大。因此需要相關(guān)的對(duì)策，來提高高校青年教師的職業(yè)幸福感[1]。

一、相關(guān)概念的界定

高校中的青年教師，主要指的是在高校中從事教育工作的青年人，包括從事教學(xué)工作、科研工作、輔助教育工作的青年人。由于所從事的工作內(nèi)容不同，所以對(duì)于青年教師所提出的評(píng)價(jià)體系不同，其內(nèi)在的需求也不同。一般社會(huì)上把青年人的年齡定位為14—44歲之間，而現(xiàn)階段我國高校要求青年教師的學(xué)歷比較高，他們在碩士研究生或者博士研究生畢業(yè)之后參加工作時(shí)基本上年齡在25歲以上，因此國家對(duì)青年教師的定位在25—44歲之間。

二、因素分析的思路與方法

(一)研究思路

本文的主要研究思路是通過對(duì)高校青年教師的關(guān)注和調(diào)查，分析青年教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解教師在就職期間的成就以及存在的問題等。針對(duì)高校中青年教師的情況展開探討，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)關(guān)注青年教師在教學(xué)工作中的狀態(tài)和幸福感指數(shù)，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，為提升青年教師職業(yè)幸福感提出積極的建議和對(duì)策。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)綜述法

通過查閱中國期刊網(wǎng)、Net library數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫和超星數(shù)字圖書館等相關(guān)數(shù)據(jù)庫對(duì)高校青年教師職業(yè)幸福感情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，并對(duì)高校青年教師職業(yè)幸福感發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，從而歸納出理論依據(jù)。

2.資料分析法

本文收集并研究高校青年教師職業(yè)幸福感情況，總結(jié)歸納高校青年教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀。

3.歸納總結(jié)法

對(duì)課題的研究與實(shí)踐的結(jié)果，從整體上進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，找出問題的癥結(jié)及其起因，得出符合實(shí)際的研究結(jié)論，制定出可行的解決問題方案，進(jìn)而得出具有針對(duì)性和實(shí)效性的解決問題策略。

三、研究結(jié)果

(一)研究結(jié)果

青年教師在高校工作的過程中，均能夠參與到教育和教學(xué)平臺(tái)之中，在這樣的平臺(tái)下，青年教師言論自由、不受過多約束。但是部分青年教師存在工作壓力大，生活中面臨著結(jié)婚生子帶來的壓力，對(duì)薪酬不滿等情況。有些教師覺得在工作過程中的壓力太大，學(xué)生參與教學(xué)較少，在教學(xué)中出現(xiàn)很強(qiáng)烈的挫敗感。調(diào)查選取某高校中100位教師進(jìn)行分析，其中影響教師幸福感情況如表1：

表1 造成教師幸福感低下的情況調(diào)查

從表1能夠看出，影響青年教師幸福感的主要原因是薪資待遇，其次是家庭因素和工作壓力，所以要想改善這一狀況，需要對(duì)教師的工作、生活多加關(guān)注和關(guān)心。

(二)高校青年教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

根據(jù)表2的內(nèi)容能夠看出，在調(diào)查的100位高校青年教師中，僅有2人感覺到非常幸福，而幸福感一般的達(dá)到了74%，所以高校中青年教師的幸福感狀況不是非常樂觀。

表2 高校青年教師職業(yè)幸福感總體統(tǒng)計(jì)

四、提高高校青年教師職業(yè)幸福感的建議

(一)建立科學(xué)合理的薪酬體系

調(diào)查結(jié)果顯示，影響青年教師幸福感的主要原因是教師的薪酬待遇，實(shí)際上在社會(huì)發(fā)展中薪酬?duì)顩r是影響很多行業(yè)人群幸福感的主要因素。要提高青年教師的幸福感，就要從根本上改善教師的收入狀況，比如可以按照教師的課時(shí)量以及教學(xué)的重要性確定薪酬的多少。對(duì)專業(yè)課教師的薪資需要給予一定的提高，而對(duì)選修課教師的薪資按照選課人數(shù)的多少給予薪酬，這樣則能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，在獲得認(rèn)可與提高薪資待遇的同時(shí)提升幸福感指數(shù)。

(二)建立區(qū)分性教師評(píng)價(jià)體系

青年教師的幸福感是教師在職場中立足、在教學(xué)活動(dòng)中成功的后期體驗(yàn)和感受，所以只有滿足教師在工作崗位上的需求，教師才會(huì)覺得幸福。很多高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般都是重視衡量教師教學(xué)的價(jià)值，忽略崗位、學(xué)科之間的差異。所以需要對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于不同崗位的教師制定不同的評(píng)價(jià)體系，避免出現(xiàn)一刀切的狀況。這樣，教師能夠感受到評(píng)價(jià)的公平，幸福感也會(huì)油然而生。

(三)營造輕松和諧的工作環(huán)境

由于青年教師工作年限短、經(jīng)驗(yàn)少，很難營造輕松和諧的課堂，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生難以參與課堂教學(xué)，這也會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)失去信心。所以，要保證教師教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，需要師生共同營造輕松和諧的課堂環(huán)境，以此提升教師在教學(xué)過程中的積極性，增加教師的幸福指數(shù)。

(四)建立有效的激勵(lì)機(jī)制

在針對(duì)青年教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)效果好、成績優(yōu)秀的教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)班級(jí)總體成績優(yōu)異的指導(dǎo)教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)教師的積極性，在教學(xué)中作出更多的努力，以此提高青年教師的幸福感。

結(jié)束語

教師的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，提高青年教師職業(yè)幸福感對(duì)高校教育工作和教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。高校要積極為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，調(diào)節(jié)好青年教師的心態(tài)，提高教師的幸福感。對(duì)青年教師進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造能力，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，為提高我國教育的整體水平作出貢獻(xiàn)。

[1]車小慶.高校女性青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究[D].無錫：江南大學(xué),2016.

[2]余慧玲,朱文剛.學(xué)業(yè)收獲與能力發(fā)展對(duì)本科畢業(yè)生主觀幸福感的作用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

[3]王宇琳.中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué),2016.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

Research on the Influencing Factors and Countermeasures of Young Teachers’ Professional Happiness

LUO Jie-ying

(Qujing Normal University, Qujing 655011, China)

Concern for university teachers’ occupation happiness can not only improve the teachers’ development and life quality, but also help to improve the students’ comprehensive quality, promote the development and planning of the school, improve the overall quality of social education, accelerate the process of internationalization of our country, finally achieving the ultimate goal of harmonious social development. In this case, if teachers are not given the good treatment, it will lead to the decrease of the teachers’ feeling of well-being, resulting in the decreased level of university education. So at the present stage young college teachers’ occupation well-being plays a vitally important role in the development of college education.

colleges and universities; young teachers; professional happiness; influencing factors

2016-12-13

羅潔穎(1981—)，女，云南蒙自人，講師，碩士，從事教育心理學(xué)、教育政策與改革研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.048

G443

A

1008-6714(2017)02-0106-02