王 瑛

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍的意義和途徑

王 瑛

創(chuàng)新是指綜合運用已有的知識，提出新方法、新觀念的思維能力，創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創(chuàng)立新思想新事物的精神。教師承擔著培育人才的使命，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須先培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。

改革開放以來，我國教師的整體素質(zhì)有了一些提高。但是總體來說，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識還很薄弱，這種現(xiàn)象主要是我國傳統(tǒng)的應試教育造成的。在這種傳統(tǒng)的教育模式下，教師更看重書本上的理論知識，課堂就只是“教師在講臺上講，學生在座位上聽”，而且教師講授的知識經(jīng)常幾年不變，有些甚至是過時的。與西方發(fā)達國家的教師相比，我國的教師雖然理論水平很高，但是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力還都很弱。這樣的師資現(xiàn)狀非常不利于我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此亟待改變。

一、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍的意義

任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。隨著世界經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國若想在世界經(jīng)濟中占有一席之地，就必須在各個方面不斷地進行創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關鍵就在于人才，人才是建設創(chuàng)新型國家的根本。有什么樣的教師就能培養(yǎng)出什么樣的學生。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師就必須要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍是培育具有創(chuàng)新能力的人才的基礎，這對于我國的經(jīng)濟發(fā)展以及現(xiàn)代化建設來說都是十分重要的。

二、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍的途徑

1.深化課程改革，激發(fā)創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的以教師單方面向?qū)W生傳授知識為主的課堂教學非常不利于教師和學生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)代教育應該讓每個學生各盡其能，發(fā)揮自己的潛力。課堂教學中，教師應盡力實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等的變革，除了知識的傳授，還應該注重對學生進行過程與方法的引導。這種方式對于促進教師思維的轉(zhuǎn)變有著十分重要的作用。

2.營造有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的氛圍

學校應該營造一種寬松和諧的環(huán)境來促進教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。除了日常的教學之外，學校應多開展學術討論會、學術沙龍等活動，為教師創(chuàng)新精神的形成提供支持，加強教師間的交流，讓教師的思想在不斷的碰撞中得到變革與創(chuàng)新。

3.為教師開設有關培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程

很多教師都知道創(chuàng)新能力對于自身的發(fā)展是十分重要的，但是他們卻不知道該如何來提高自己的創(chuàng)新能力。學校要多為教師開設有關培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，建立相應的培訓機制。通過這些課程，幫助教師了解他們在教學工作中該如何添加創(chuàng)新元素并將之有效地運用到教學中，以此來培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.科學的評價及考核教師的創(chuàng)新能力

我國目前的教育體系對教師的評價過度依賴最終的教學效果，這就會導致教師為了提高自己的教學成績而竭盡全力地讓自己的學生在考試中獲得高分，許多老師為了達到目的，就會采取滿堂灌的方式來組織教學。然而，這種教學評價制度會嚴重地挫傷教師創(chuàng)新的積極性。因此，學校對教師的評價不能僅依據(jù)最后的結果，還應該將教師在過程中付出的努力也考慮進來，不要讓教師產(chǎn)生“反正我做了也沒有人知道”的想法。與此同時，學校還可以將創(chuàng)新能力作為考核教師的標準之一，對于具備良好創(chuàng)新能力的教師要給予相應的激勵，不斷鼓勵教師將創(chuàng)新運用于教學活動中去。

5.加強學科滲透，拓寬教師的知識面

很多教師認為：“我只需要負責我所教科目的理論知識就好了?！边@種思維模式實際上是對知識的一種誤解。知識經(jīng)濟的大背景下，各個學科之間的滲透性和融合性越來越強，教師不僅要有本學科的理論知識基礎，同時還要了解與這個學科相關的教育學、心理學、教育技術等知識。某些問題已很難通過單一學科的知識進行解釋，所以教師只有不斷拓寬自己的知識面，不斷豐富自己的知識結構，才能多角度地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以適應時代發(fā)展的需要。

（作者單位：山西太原市杏花嶺區(qū)勝利西街小學）