■叢瑋瑋

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

■叢瑋瑋

新課改后，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面也發(fā)生了變化。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂上，不再以“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，要突出學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的“催化劑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。

小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，因此，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否感興趣，成為教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一段介紹中國(guó)風(fēng)景的視頻，視頻里介紹了中國(guó)長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等景點(diǎn)，優(yōu)美的畫(huà)面，簡(jiǎn)潔的旁白，強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，吸引住學(xué)生。然后，教師提出：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話介紹一下中國(guó)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)后，導(dǎo)入新課——“從世界看中國(guó)”。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，要求各學(xué)習(xí)小組自行了解黑板上板書(shū)的幾個(gè)問(wèn)題。在世界地圖上找出中國(guó)的地理位置；找出中國(guó)與瑞典兩個(gè)國(guó)家，比較一下，哪個(gè)國(guó)家更大；在中國(guó)行政區(qū)圖上找到中國(guó)的首都、臺(tái)灣島和海南島，以及中國(guó)瀕臨的海洋。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決，從而對(duì)中國(guó)有了一個(gè)大致的了解，與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)地形圖，設(shè)計(jì)幾條旅游路線，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣，再以問(wèn)題促使學(xué)生走入文本，了解課文內(nèi)容，收到較好的教學(xué)效果。因此，教師要善于利用多媒體輔助教學(xué)工作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、聯(lián)系生活，親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師一定要聯(lián)系生活，采用生活中出現(xiàn)的一些事例進(jìn)行講解，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師不要拘于授課形式，可以開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)知。比如，采訪、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等。

如教師組織學(xué)生回顧小學(xué)六年的點(diǎn)滴生活，引導(dǎo)學(xué)生從不盡如人意處吸取教訓(xùn)，為日后的學(xué)習(xí)生活提供借鑒。課前，教師先制定一個(gè)《成長(zhǎng)記錄》表格，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)。正式上課的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在多媒體屏幕上放幾位學(xué)生的小學(xué)時(shí)候的相片，并讓大家猜猜，是哪位同學(xué)。學(xué)生積極發(fā)言。然后，教師要求學(xué)生進(jìn)行比較，相片中的人與現(xiàn)實(shí)中的人有什么變化？這種貼近生活的問(wèn)題，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生回憶小學(xué)六年中美好的故事，對(duì)《成長(zhǎng)記錄》表格中進(jìn)行說(shuō)明。比如，童年最開(kāi)心的一件事，你的體會(huì)是什么？最難過(guò)的一件事，你得到什么樣的啟示？等等。與此同時(shí)，教師還可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，采訪一位小學(xué)同學(xué)，讓他談一談對(duì)自己的看法以及建議。通過(guò)一系統(tǒng)與學(xué)生生活相關(guān)的事，引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得較好的教學(xué)效果。因此，教師一定要注意聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并且通過(guò)一些讓實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、以生為本，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要以生為本，搭建合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不管是在課堂上，還是課后，都需要教師的引導(dǎo)。其中有兩點(diǎn)要注意，一是師生平等的關(guān)系，二是及時(shí)的溝通。和諧平等的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中；及時(shí)的溝通，可以判斷學(xué)生是否正確掌握了相關(guān)知識(shí)。

如學(xué)生都知道鄰里之間要講公道，要謙讓，要寬容，用協(xié)調(diào)的方式解決矛盾等內(nèi)容。教師采用問(wèn)題導(dǎo)入。老師問(wèn)：你一定有鄰居，你討厭過(guò)他們嗎？為什么呢？有的同學(xué)說(shuō)，我挺討厭他們的，每一次下樓，他們都走得很響；有的同學(xué)說(shuō)，我挺討厭他們，他們經(jīng)常把垃圾丟在樓道里；有的同學(xué)說(shuō)，我不知道，因?yàn)槲覀兒苌僮邉?dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再提問(wèn)，如果你做了鄰居一樣的行動(dòng)，你會(huì)受到別人的喜歡嗎？同學(xué)們都會(huì)答“不能”。在自主討論環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《不一樣的琴聲》的故事，讓學(xué)生分組討論，為什么不同的時(shí)間，琴聲給人帶來(lái)的感覺(jué)是不一樣的？教師以引導(dǎo)員的身份，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題、小故事，讓學(xué)生明白了鄰里之間要和諧相處，有問(wèn)題要協(xié)商的道理。因此，教師不要用法官的角色來(lái)審視學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、思想及情感，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，創(chuàng)造學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要根據(jù)教材與學(xué)情的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得高效課堂?！?/p>

（作者單位：江蘇如東縣賓山小學(xué)）