□ 魏紅艷 盧士保

細心發(fā)掘潛能 助力學(xué)生發(fā)展

□ 魏紅艷 盧士保

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”在教育教學(xué)中，作為班主任，我們始終要用愛心去滋潤每一個學(xué)生，用細心去發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)上進，自主發(fā)展，展現(xiàn)自我。

精準施愛，對癥下藥，滋潤學(xué)生心田

愛如春風(fēng)，吹散學(xué)生的愁容；愛如雨露，滋潤學(xué)生的心田。教學(xué)中，我對癥下藥，精準施愛，堅持做到心育優(yōu)等生、潤澤中等生、關(guān)愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)生感受師愛，健康成長。

1.對優(yōu)等生不嬌慣，治傲氣

優(yōu)等生往往自認為比別人強，日常生活中就多了份趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的姿態(tài)，如果任其發(fā)展，就會越發(fā)任性專橫、唯我獨大。因此，對優(yōu)等生我從不嬌慣，而是適時教育。

比如剛接手的五年級新班，有個成績優(yōu)異的學(xué)生平時傲氣十足，課堂上總是一副聽不聽講都無所謂的態(tài)度。一次課上，我故意讓他回答一個較難的問題，結(jié)果他愣了好一會，也回答不上來，同學(xué)們紛紛投去詫異的目光。我抓住有利契機，警醒他不要取得了一點成績就驕傲自滿，要勤學(xué)多思，深鉆細研。又一次上完《竊讀記》一課后，我讓同桌間相互背誦自己喜歡的句子，他卻獨自一人寫畫。5分鐘后，我點他背誦，他未能背出，而另一個同學(xué)卻能流利地背誦。他瞠目結(jié)舌，課后我又找他促膝談心，分析利弊，教育他不要固執(zhí)傲慢，要虛心學(xué)習(xí)、樂于助人。

2.對中等生不忽視，激興趣

中等生如果成績總上不去，容易失去信心，班主任不能忽視，更不能對其放任自流，而要耐心地給予幫助，潤澤其心靈，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。

學(xué)生小覃去年開學(xué)一個月后，我發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)?！伴_小差”，作業(yè)匆匆應(yīng)付了事，作文寫的也不如從前，家長多次要求我為她“開小灶”。課堂上，我時常關(guān)注她，不時捕捉其閃光點進行鼓勵。每次講評作文時，我有意把她作文中的亮點進行批注，公開點評、表揚。漸漸地，她對語文有了興趣，課堂主動舉手答問，課后自覺學(xué)習(xí)，每天寫日記、看書、練寫作。如今每次測試均在85分以上，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。

3.對學(xué)困生不放棄，給贊許

學(xué)困生如果無人管教，就會破罐子破摔、自暴自棄。對于班上成績較落后的學(xué)生，我從不放棄，想盡方法改變他們。

曾接手的四年級學(xué)生小唐是大家公認的差生，平時能說會道，就是字寫不好，書讀不通，作文也不知如何下筆。教學(xué)中，我有機滲透漢語拼音知識，耐心教他認字、寫字、讀書。有一次，他寫了一篇作文《我最喜歡的小狗》，文章感情真摯。我抓住這個特點，在原文的基礎(chǔ)上改得更生動、更細膩。課堂上，當(dāng)我評講他的作文時，全班同學(xué)都投之以贊許的目光。第二天，他在作業(yè)本中夾了一張字條，上面寫道：“老師，您真棒！我一定要好好學(xué)習(xí)?！睆拇?，課堂上多了一張自信的笑臉，課堂外多了一個虛心請教的身影。漸漸地，老師們說他的字寫得有進步了，讀書也能連成句了，語文成績大有長進。

精準施教，關(guān)注差異，助力學(xué)生求知

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，為了讓每一個學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，我堅持因材施教，把課堂還給學(xué)生，助力學(xué)生求知探疑。

1.課堂進度顧及每個學(xué)生

通常，我上課的進度不快，語速適中，力爭把每個知識點講清楚，讓學(xué)生在聽、說、讀、記、練的過程中吸收和消化知識。在講課技巧方面做到精講重難點知識，少講多練、精講巧練、延伸多變，讓每個學(xué)生參與討論，學(xué)思踐悟，內(nèi)化于心。教學(xué)中，力爭重點知識點點清、學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，以免讓學(xué)生再花課外時間補習(xí)。這樣，學(xué)生喜歡上我的課，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

2.課堂提問針對各個層次的學(xué)生

課中重難點提問，我因人而異，難題拋給優(yōu)生，易題留給成績中等或較落后的學(xué)生。優(yōu)生感覺答問具有挑戰(zhàn)性，學(xué)困生也不會因答不上而尷尬、失去信心。教學(xué)中盡量關(guān)注中、后進生，發(fā)現(xiàn)其走神，用眼神或肢體動作提示，這樣既保護學(xué)生的自尊心，又提醒學(xué)生上課要聚精會神、專心致志。有時，根據(jù)優(yōu)生的答問，讓學(xué)困生再口頭復(fù)述，從而讓他們學(xué)會傾聽，訓(xùn)練其表達能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課堂小結(jié)關(guān)注每類學(xué)生

“編簍編筐，重在收口”，精彩的課堂小結(jié)可激發(fā)學(xué)生的思維，起到畫龍點睛、啟迪智慧的作用。我時常變換方式進行課堂總結(jié)：有時讓學(xué)優(yōu)生先歸納梳理，中等生再進一步補充完善，使知識系統(tǒng)化、完整化；有時先進行交流評價，讓學(xué)生一起分享課堂感悟與收獲，再由教師點評歸納，對知識進行提煉升華；有時我會提出問題，為下節(jié)課埋下“伏筆”，激發(fā)學(xué)生的求知欲與內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動求知探疑。

精準施策，發(fā)揮潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)

在班級管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，激發(fā)其潛能，讓學(xué)生參與管理、民主自治、施展才能，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.倡導(dǎo)學(xué)生自治

平時，我充分采用學(xué)生自治、民主管理的方法，從班長、學(xué)習(xí)委員等班委會成員，到班級日常生活安全檢查員、衛(wèi)生督查員、禮儀監(jiān)督員等崗位，都通過民主選舉產(chǎn)生，推選有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生參與班級管理監(jiān)督。課堂教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。小組建設(shè)中，做到優(yōu)、中、學(xué)困生合理搭配，小組內(nèi)民主推薦行政組長，再合理分配學(xué)習(xí)、管理、考核、記載、監(jiān)督等任務(wù)，讓組員明確分工、各司其職，既當(dāng)管理者，又是被管理者，這種做法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。

2.藝體競賽學(xué)生主導(dǎo)

每學(xué)期學(xué)校舉辦的文藝匯演、運動會、小主持人大賽、朗讀比賽等活動，既給學(xué)生提供了一方展示的舞臺，又讓學(xué)生一顯身手?；顒又校潘囂亻L生主動為大家指導(dǎo)，從選曲、編舞、挑服裝、買道具等環(huán)節(jié)，都由學(xué)生全程參與策劃，大家群策群力，自編自導(dǎo)自演，老師只需當(dāng)好參謀，做好后勤服務(wù)保障工作。每次學(xué)校舉辦文體活動，我班學(xué)生不僅斬獲佳績，還從中提升了組織、策劃能力，培養(yǎng)了自信心，獲得了成就感。

3.班級活動學(xué)生策劃

我堅持讓學(xué)生參與組織各項班級活動，從中提高能力。學(xué)校去年舉辦的首屆“跳蚤市場”義賣活動，學(xué)生紛紛把家里閑置的圖書、玩具、字畫、手工品等帶到學(xué)校，準備義賣。我讓學(xué)生動手布置展臺、設(shè)計廣告牌、宣講義賣品，用獨特的創(chuàng)意策劃吸引師生。結(jié)果，我班展臺人氣爆棚，開展不到一小時，東西就被師生搶購、兌換一空。在活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了組織、營銷、管理策略，還訓(xùn)練了語言表達能力。又如班級黑板報，一月一期，從組稿、排版，到撰寫、繪圖都由組員共同策劃完成，學(xué)期末再組織評比，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識、競爭意識和集體榮譽感。

教育永遠在路上，探索永無止境。我將一如既往地用愛去溫暖學(xué)生心田，用情去激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長。

編輯點評：

不同的學(xué)生，其知識能力、道德水平、家庭背景等個各個方面都存在差異性。作為班主任，教育方式不能千篇一律，要充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)，因材施教，使每個學(xué)生都能發(fā)展自己的個性，充分發(fā)揮自身的潛能。

魏紅艷 鐘祥市實驗小學(xué)；盧士保鐘祥市教育局）

責(zé)任編輯 李敏芃