■文/沓奕冰 廣東省佛山市容桂小黃圃小學(xué)

在進(jìn)入21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)改革也朝著現(xiàn)代化的方向大踏步前進(jìn)。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系：美術(shù)學(xué)科是視覺及造型藝術(shù)，具有可觀的形象特點(diǎn)，同時(shí)也有抽象的概念；而信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠更直接地創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)信息技術(shù)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的圖片、聲音、活動(dòng)影像信息，因此，在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)里運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)使課堂教學(xué)更有效。本學(xué)年我結(jié)合我校開展的“有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)”，有針對(duì)性地進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)證明了：在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，能更有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下這幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性

信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像等立體地表現(xiàn)信息，它們都以形象為主要的呈現(xiàn)方式，利用圖像、動(dòng)畫影像、聲音使教材更為形象生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜的情景，將教材中的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。在低年級(jí)注重感受，體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過(guò)展示生動(dòng)活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。如三年級(jí)的《風(fēng)來(lái)了》這一課，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件，將從網(wǎng)絡(luò)搜集的關(guān)于風(fēng)的種類的視頻剪輯加工，通過(guò)控制操作面板，給學(xué)生呈現(xiàn)出風(fēng)來(lái)了的情景，先聽風(fēng)吹的聲音，讓學(xué)生想象這是什么風(fēng)，會(huì)有什么樣的情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶來(lái)什么影響，然后播放這種風(fēng)吹的情景。有微風(fēng)、陣風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)。每當(dāng)一種風(fēng)吹來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生聽、想，再看，這時(shí)學(xué)生都被視頻中的畫面震撼了，紛紛議論著各種風(fēng)帶來(lái)的影響和后果，在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極主動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生心目中的“風(fēng)看不見很難畫”的局限性被推翻了，紛紛設(shè)想出了各種風(fēng)來(lái)了的場(chǎng)景。如果沒(méi)有信息技術(shù)的介入，就沒(méi)有這么生動(dòng)有效的課堂。

高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造力能力，同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如五年級(jí)《生命的甘露》這一課要求設(shè)計(jì)招貼畫。在這一課的學(xué)習(xí)中，我從介紹學(xué)生還不知道的地球水資源現(xiàn)狀開始，通過(guò)觀看地球衛(wèi)星照片或者有關(guān)水污染的電視新聞剪輯加以認(rèn)識(shí)了解，繼而設(shè)問(wèn)“地球上差不多都被水包裹著，為什么還會(huì)缺少水呢？”帶著這一疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生看著錄像的畫面得知地球上雖然有很多水，但絕大部分是不能飲用和灌溉的海水、臟水時(shí)，學(xué)生都發(fā)出嘆息的聲音表示遺憾。當(dāng)學(xué)生看到由于人類砍伐植被造成土地沙漠化，大量水分流失時(shí)，又發(fā)出嘆息的聲音表示驚訝。當(dāng)學(xué)生再看到清澈的河流逐漸變濁，河水變淺以致露出河床，農(nóng)田的水稻由于干旱紛紛枯萎，水田變成龜裂狀時(shí)，學(xué)生的心靈都被震撼了。這時(shí)，我進(jìn)行了設(shè)問(wèn)：“如果沒(méi)有了可用的水，我們的生活會(huì)怎么樣?”學(xué)生都積極地進(jìn)行了議論，設(shè)想紛紛。有的說(shuō)植物會(huì)干枯，人類沒(méi)有了食物；有的說(shuō)河流會(huì)干枯，沒(méi)有飲用水……這種學(xué)習(xí)氛圍是主動(dòng)的、有效的。良好的教學(xué)情景是教學(xué)活動(dòng)獲得成功的必要條件。它對(duì)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣都有直接的影響。

二、解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

利用信息技術(shù)恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)難度。如三年級(jí)的《線的秘密》這一課。在課堂上，我利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，出現(xiàn)了各種充滿線條的畫面，有直線的樹林，有曲線的梯田，有折線的河流，有弧線的立交橋。當(dāng)一幅幅色彩繽紛的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們都贊嘆不已。原來(lái)線就在我們的生活中，美就在我們的生活中。這時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放出各種調(diào)子的音樂(lè)，讓學(xué)生都站起來(lái)，用手跟著音樂(lè)在空中劃出音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)奏起《搖籃曲》這樣柔和的音樂(lè)時(shí)，出現(xiàn)了柔軟的曲線；當(dāng)奏起《拉德斯基進(jìn)行曲》這樣輕快的音樂(lè)時(shí)，出現(xiàn)了跳躍的線條；當(dāng)奏起《西班牙斗牛曲》這樣的強(qiáng)而有力的音樂(lè)時(shí)，出現(xiàn)了堅(jiān)硬的直線；當(dāng)奏起混音時(shí)又出現(xiàn)了雜亂的曲線……就在這點(diǎn)擊之間，學(xué)生不知不覺就解決了線條種類和所表現(xiàn)的不同情緒這樣的重點(diǎn)、難點(diǎn)。又如二年級(jí)《猴子上樹》這一課，學(xué)生一看書上的折法都說(shuō)太難，不會(huì)折，這時(shí)候，我沒(méi)有要求他們?nèi)?chuàng)作，如果這時(shí)強(qiáng)迫性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，就是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力都處于低潮。我讓學(xué)生拿出裁好的紙，觀看播放的折紙示范錄像跟著折，并讓學(xué)生自己上臺(tái)操作鼠標(biāo)，通過(guò)“變色”“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，并在重點(diǎn)難點(diǎn)的地方反復(fù)播放，直至學(xué)生明白——會(huì)做——熟練——?jiǎng)?chuàng)作。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，減少教學(xué)的難度，讓學(xué)生看了以后，很快掌握方法，使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效率高。

三、資料來(lái)源豐富，提高創(chuàng)造性思維及應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，浩如煙海。學(xué)生在家里上網(wǎng)就能搜集到許多資源，各種的資源為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的途徑。在課堂上有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也豐富了想象。如在五年級(jí)的《聰明的機(jī)器人》中，課程設(shè)置是探索機(jī)器人的獨(dú)特造型與功能作用。目標(biāo)重點(diǎn)是機(jī)械立體形象的畫法和利用不同媒材制作不同的機(jī)器模型。在課前，我布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜集各種造型獨(dú)特、功能不同的圖片、動(dòng)畫、文字等資料。在用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過(guò)程中，可以互相交流，讓學(xué)生的觀點(diǎn)和想法在交流時(shí)不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在接受“任務(wù)”后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷而又迅速地查詢大量資料，在課前就理解了我們所見所聞的機(jī)器人只不過(guò)是一種具有高度靈活性的自動(dòng)化機(jī)器，但它的特殊功能智能能力和獨(dú)特的造型美是我們?nèi)匀灰剿鞯娜蝿?wù)。通過(guò)課外的資料搜集，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)機(jī)械手和制作機(jī)械人模型時(shí)，能融會(huì)貫通：機(jī)械人手的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)須與功用、美觀有效統(tǒng)一。這節(jié)課讓學(xué)生以小組合作的形式，在合作過(guò)程中允許學(xué)生討論、嘗試、推翻、重新討論……當(dāng)學(xué)生的作品呈現(xiàn)在面前時(shí)，我不禁感嘆：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的功能真的是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和美術(shù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。

綜上所述，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)“授”——“受”的局面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的直觀、靈活、大容量的特點(diǎn)，讓學(xué)生保持探索學(xué)習(xí)的興趣。正確利用信息技術(shù)，能夠使美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力、想象力、創(chuàng)造力。