■劉秋平

獎(jiǎng)罰分明在班級(jí)管理中的作用

■劉秋平

班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作，特別是小組合作中的班級(jí)管理工作，它的成效直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與未來(lái)。班級(jí)管理工作不只是體力勞動(dòng)，也不只是腦力勞動(dòng)，它更是一種藝術(shù)活動(dòng)：既不能太軟了，也不能太硬了，而要軟硬兼施，軟硬適度。上個(gè)學(xué)期我們年級(jí)全面推行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)校每周對(duì)班級(jí)前2名的優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，然后學(xué)生進(jìn)行交流、展示。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，學(xué)生們覺(jué)得很新鮮，學(xué)習(xí)的熱情都很高漲。但幾個(gè)星期后，只獎(jiǎng)沒(méi)罰，有些學(xué)生覺(jué)得落后了也無(wú)所謂。怎樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性？

一、以民主與集中相結(jié)合的形式來(lái)制訂具體的獎(jiǎng)罰制度

為什么要以這種形式來(lái)制訂獎(jiǎng)罰的規(guī)范呢？其實(shí)目的很簡(jiǎn)單，就是為了更能貼近學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)又能有一定的“度”。民主是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí)、愛(ài)護(hù)班級(jí)的積極性，培養(yǎng)集體主義思想，同時(shí)也使獎(jiǎng)罰的規(guī)范更加切合學(xué)生的實(shí)際，獎(jiǎng)罰的內(nèi)容更符合學(xué)生的“口味”。筆者在班會(huì)課上叫所有學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)摢?jiǎng)罰措施，討論完后每個(gè)小組都把對(duì)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)落后小組和落后個(gè)人的懲罰的措施寫(xiě)下來(lái)，每個(gè)小組的成員都討論得很激烈；寫(xiě)好后小組所有成員一起上臺(tái)展示自己組討論的結(jié)果。班干部對(duì)每個(gè)小組的獎(jiǎng)罰措施進(jìn)行登記匯總。最后班干部公布比較多的小組同學(xué)寫(xiě)的措施。評(píng)價(jià)班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員每天督促檢查他們完成的情況，并進(jìn)行記錄和匯報(bào)。

二、建立廣泛的督促機(jī)制，維護(hù)獎(jiǎng)罰的公正性和嚴(yán)肅性

開(kāi)學(xué)初所有學(xué)生共同制定了班級(jí)公約，對(duì)照公約規(guī)定對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。交給了全班學(xué)生一把衡量對(duì)錯(cuò)好壞以及處理的標(biāo)尺，他們自然會(huì)用這把標(biāo)尺去衡量什么行為應(yīng)受獎(jiǎng)罰，誰(shuí)應(yīng)受獎(jiǎng)罰。做好班級(jí)記錄，是我們獎(jiǎng)罰制度執(zhí)行的依據(jù)。在這種情況下，如果我們僅憑班主任和班干部督促為準(zhǔn)，就肯定會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不到的問(wèn)題，就可能產(chǎn)生不公平的弊端。而不公平性的存在，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)有拒絕接受的情況。所以，在運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一管理手段時(shí)，必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的督促機(jī)制，盡最大的可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，只有這樣才能使定出的獎(jiǎng)罰規(guī)范準(zhǔn)確實(shí)施而不至于流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的熱情。

因此，由班上全體學(xué)生投票，每組選出一個(gè)非班干部作為督促小組成員，組成班級(jí)督促小組。督促小組成員每天對(duì)班干部的登記情況及加扣分情況進(jìn)行督促，于第2天晨會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)沒(méi)按實(shí)際情況公平評(píng)價(jià)的班干部實(shí)施相對(duì)應(yīng)的措施。為了進(jìn)一步強(qiáng)化獎(jiǎng)罰制度意識(shí)，定期考核，讓學(xué)生了解自己遵守制度的情況和明確自己的不足，讓每個(gè)學(xué)生都參與督促制度的執(zhí)行情況。每天晨會(huì)時(shí)評(píng)價(jià)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)班長(zhǎng)都會(huì)總結(jié)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)分，看看每個(gè)小組是否有進(jìn)步。班上的其他成員有補(bǔ)充的可以直接站起來(lái)說(shuō)。對(duì)表現(xiàn)好、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不理想的也要打打氣、加加油。

三、科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)罰措施

正如同沒(méi)有一個(gè)人不喜歡獎(jiǎng)賞一樣，也沒(méi)有一個(gè)人是喜歡受罰的。只是，具體操作的時(shí)候，在尺度的把握上，我們要靈活地掌握。尤其是在懲罰時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是學(xué)生，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給予他機(jī)會(huì)。但是，“罰”，還是一定要罰的。

科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)罰措施來(lái)培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是獎(jiǎng)勵(lì)明顯優(yōu)于懲罰，因此，應(yīng)多用獎(jiǎng)勵(lì)少用懲罰。二是小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以誠(chéng)懇地對(duì)整個(gè)組或整個(gè)班給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)組和班的榮譽(yù)感。我們可以說(shuō)：“這組有很大的進(jìn)步，我很高興和你們一起學(xué)習(xí)。”“你們組合作得真好！”等。這樣沒(méi)被表?yè)P(yáng)的組也會(huì)想著爭(zhēng)取自己組做到更好。三是獎(jiǎng)罰要及時(shí)。在班干部培訓(xùn)時(shí)，提醒班干部多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并于第二天晨會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，也要讓他們進(jìn)行反思、實(shí)行相對(duì)應(yīng)的措施，并及時(shí)督促、檢查是否按要求完成。

每個(gè)學(xué)生都在積極地努力，為本組增光添彩。通過(guò)小組合作，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅，感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也在為班級(jí)共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，提升了班級(jí)管理的有效性。小組合作教學(xué)的實(shí)施對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)起點(diǎn)，要真正發(fā)揮小組合作對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)的促進(jìn)作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地去充實(shí)和完善它?！?/p>

（作者單位：廣東中山市浪網(wǎng)中學(xué)）