■郭樂祥

（中北大學(xué)）

第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同階段研究*

■郭樂祥

（中北大學(xué)）

在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進程中，對于復(fù)合型人才的需求也在不斷增加。大學(xué)生為了進一步提高自身的就業(yè)競爭力，常常會選擇在在校求學(xué)期間攻讀雙學(xué)位。這雖然在一定程度上擴寬了學(xué)生的就業(yè)范圍，但是在實踐中，卻存在對第二專業(yè)認同低的問題，導(dǎo)致二專學(xué)生在進修第二學(xué)位時效果不佳。對此，我們應(yīng)該從當(dāng)前第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同現(xiàn)狀入手，逐一分析和研究造成專業(yè)認同差的主要因素，并提出有效策略來對這一現(xiàn)象進行改進以及優(yōu)化，從而為今后高校第二專業(yè)教學(xué)乃至學(xué)生攻讀雙學(xué)位提供參考依據(jù)。

第二學(xué)位；大學(xué)生；專業(yè)認同；影響；策略

攻讀第二學(xué)位是新時期大學(xué)生強化自身素質(zhì)、提高就業(yè)能力的有效途徑。但是在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生雖然在攻讀雙學(xué)位的過程中學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)知識與技能，但是從總體上看卻呈現(xiàn)出對二專認同水平差的趨勢。而想要提高學(xué)生的專業(yè)認同卻又不是一項短期內(nèi)可以完成的任務(wù)。所以，我們應(yīng)該就這一現(xiàn)象開展必要的研究分析，注意可能影響學(xué)生專業(yè)認同的多種因素，并提出合理建議來為學(xué)生二專專業(yè)認同以及人才培養(yǎng)提供一定幫助。

一 提高第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同的重要意義

近年來，很多學(xué)者以及專家圍繞“專業(yè)認同”進行了相關(guān)研究，而這里的專業(yè)認同，簡單從字面上理解就是學(xué)生是否喜歡自己的專業(yè)，在未來是否會從事與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，并且將其作為個人的終身事業(yè)來進行。與此同時，我們還可以將專業(yè)認同看作是一個動態(tài)過程，從學(xué)生專業(yè)選擇、對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及未來的就業(yè)態(tài)度等方面入手，都可以對學(xué)生的專業(yè)認同程度窺探一二。目前，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗得知，提高第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同可以具有以下積極作用。

（一）從第二學(xué)位學(xué)習(xí)者的角度來看

有研究表明，專業(yè)認同程度高的學(xué)生取得良好成績的概率也普遍較高，同時更有助于培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及能力，并對他們今后的就業(yè)、升學(xué)都有很大幫助。從這個角度看，他們的付出是與收獲成正比的。但是與之相對應(yīng)的是，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)第二專業(yè)時，如果對該專業(yè)沒有太高的認同感，那么將很難在這一領(lǐng)域獲得成就，甚至于還會出現(xiàn)因?qū)W習(xí)二專而影響正常畢業(yè)的現(xiàn)象，從而給自己和家庭帶來經(jīng)濟以及時間上的雙重損失。由此可見，攻讀雙學(xué)位的學(xué)生對專業(yè)的認同感是決定其能否有效利用時間的關(guān)鍵。

（二）從雙學(xué)位教學(xué)管理者的角度來看

從雙學(xué)位教學(xué)管理者的角度來看，他們當(dāng)然希望大學(xué)選修二專的學(xué)生可以順利獲得相關(guān)結(jié)業(yè)證書。但是現(xiàn)實是，很多二專學(xué)生卻很難順利獲證，有的是中途退學(xué)，有的則是放棄學(xué)習(xí)，而且這一比例還在逐年增加。據(jù)此我們可以了解到，這些學(xué)生對于二專專業(yè)認同度是比較低的，而這也成為擺在雙學(xué)位教學(xué)管理者面前的一個嚴峻事實。與此同時，二專學(xué)生中途放棄學(xué)業(yè)一方面違背了學(xué)校提高辦學(xué)水平的初衷，另一方面還是對教學(xué)資源的一種極大浪費。所以，為了能切實提高學(xué)校的辦學(xué)水平，合理而又充分地利用教學(xué)資源，減輕雙學(xué)位教學(xué)管理者的工作壓力，我們就必須盡可能提高二專學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性以及他們對第二專業(yè)的認同感。

二 當(dāng)前影響第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同的因素以及原因

（一）二專學(xué)生對于第二學(xué)位的整體認同感較低

從理論上看，學(xué)生對于自己所選的第二專業(yè)應(yīng)該是比較了解以及滿意的，其專業(yè)認同感應(yīng)該比較高才對。但是現(xiàn)實卻并非如此。究其原因，很可能是因為學(xué)生在選擇第二專業(yè)時，并沒有根據(jù)自己的喜好或者興趣來決定，常常會受到就業(yè)形勢以及考研等多方面因素影響。在問到學(xué)生為什么會攻讀雙學(xué)位時，很多學(xué)生會不約而同的提到以下兩點原因：第一，為了提高就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)壓力；第二，為了自己未來可以更好的發(fā)展。學(xué)生的回答卻很少會說自己是出于興趣才選擇的這一專業(yè)。還有些學(xué)生單純是為了獲得雙學(xué)位，隨意選擇了一個自認為好過的專業(yè)，抱有這種想法的學(xué)生還不在少數(shù)，這有可能就是二專學(xué)生專業(yè)認同整體程度較低的主要原因之一。

（二）二專學(xué)生的專業(yè)認同受外界評價影響很大

如果外界對學(xué)生第二專業(yè)的評價較為正面、積極，那么二專學(xué)生自身也會受到鼓舞，并認為自己的選擇和堅持是有價值的，進而更好地投入到第二學(xué)位學(xué)習(xí)中，且專業(yè)認同感也會持續(xù)增強；相反，如果外界對于學(xué)生專業(yè)的評價比較消極、負面，就算二專學(xué)生如何堅持自己的選擇，都會潛移默化的受到社會輿論的影響，進而對學(xué)好專業(yè)產(chǎn)生動搖，程度較重的還可能會放棄對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)。所以，提高二專學(xué)生專業(yè)認同感，還需要考慮怎樣以積極的心態(tài)來抵御外界的負面輿論，以提高自己在這一專業(yè)的學(xué)業(yè)成就。

（三）專業(yè)認同感受專業(yè)類型影響很大

對比文科類的專業(yè)以及理科類的專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生與理科學(xué)生在專業(yè)認同上存在較大差異。具體來說，理科專業(yè)在教學(xué)過程中，會設(shè)置很多形式各樣的實驗，而文科專業(yè)相對而言課余時間較為充沛。當(dāng)問到選擇理科類專業(yè)的二專學(xué)生時，他們常常會抱怨“課程與實驗的安排太緊湊，上課上的頭都暈了”、“專業(yè)考試總是無法確定一個固定時間，隨意性較大，感覺很不習(xí)慣”……相比較文科專業(yè)學(xué)生，理科學(xué)生每天除了上課吃飯睡覺之外，絕大多數(shù)時間都消耗在了實驗室內(nèi)。這一現(xiàn)象也是有利有弊的，雖然每天很忙碌，但是有些理科學(xué)生在忙碌的過程中，更深入的了解了自己的第二專業(yè)，并提高了學(xué)習(xí)興趣，使得他們的專業(yè)認同感不僅沒有降低，反而還有上升的趨勢。而文科學(xué)生則因為空余時間較多，使得很多自控能力較弱的學(xué)生將時間以及精力更多地放在了兼職或者其他事情上，對于第二專業(yè)的學(xué)習(xí)反而不那么積極了，這就會大大降低他們的專業(yè)認同感。

三 積極應(yīng)對第二學(xué)位學(xué)習(xí)者二專專業(yè)認同階段負面影響的有效策略

（一）倡導(dǎo)理性選擇二專，切忌跟風(fēng)

目前，有很多大學(xué)生在進入校園后，看到旁人進修了第二專業(yè)，自己也盲目跟風(fēng)的選擇二專進行學(xué)習(xí)。但是在這一情況下做出的選擇勢必得不到理想的回報。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，并通過多種形式來讓學(xué)生了解自己是否適合學(xué)習(xí)二專，比如在開學(xué)初期，可以開設(shè)一些介紹專業(yè)的課程或者講座，邀請有資質(zhì)以及經(jīng)驗豐富的老師進行講授，并加強與學(xué)生的互動，不得一味地采取講授式教學(xué)，讓學(xué)生能對自己今后的職業(yè)崗位有一個基本概念。也可以鼓勵學(xué)生通過理性分析、向他人咨詢或者根據(jù)二專畢業(yè)后的就業(yè)前景等，來認真考慮自己的二專專業(yè)，從而確保自己的二專求學(xué)路可以結(jié)出“勝利的果實”。

（二）政府加大投入力度，增強職業(yè)吸引力

有很多二專學(xué)生專業(yè)認同感持續(xù)走低，甚至于中途放棄學(xué)業(yè)，在很大程度上取決與這一專業(yè)的未來就業(yè)前景。有些二專學(xué)生雖然對自己所學(xué)的內(nèi)容抱著很大的興趣，且專業(yè)認同以及職業(yè)定位也很高，但是在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的就業(yè)前景并不如自己預(yù)想的那般好，在獲得雙學(xué)位后，二專學(xué)生也很難從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。舉例來說，某位藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為了增加自己的就業(yè)機會，選擇幼師為自己的第二專業(yè)。但是現(xiàn)實是，現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，幼兒教師不僅壓力大、工作繁重，同時待遇還比較低，相應(yīng)的保障體系也不健全，收支嚴重不平衡。面對這一情況，該學(xué)生對幼師這一專業(yè)的專業(yè)認同感持續(xù)降低，最終放棄了二專學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象并不是個案，對此，政府有關(guān)部門應(yīng)該加大對這些就業(yè)前景不理想專業(yè)的投入支持力度，比如加強對學(xué)前教育的資金投入，制定和實施與幼兒教師付出相匹配的工作福利待遇，改進以及優(yōu)化幼兒教師的保障體系，從而逐步加大二專學(xué)生對本專業(yè)的認同感，進而使他們可以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

（三）加強二專師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)如今，很多開設(shè)二專教學(xué)的高校為了提高自身的辦學(xué)水平，吸引生源，都逐漸將師資隊伍建設(shè)作為一項重點工作來抓，并且在一定程度上提高了二專教師隊伍的整體素質(zhì)。但是在這些老師中，依然不可避免地會存在極個別教學(xué)態(tài)度不端正、遇到問題解決問題的態(tài)度消極以及教學(xué)方法過于陳舊的人員。殊不知，二專老師的素質(zhì)以及能力也會影響到二專學(xué)生的專業(yè)認同。因此，相關(guān)院校應(yīng)該加強對二專教師隊伍的管理，制定嚴謹?shù)钠赣靡约吧蠉徶贫?，明確教師崗位責(zé)任，以良好的秩序來培養(yǎng)和教育二專學(xué)生。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該將聘任、培養(yǎng)以及考核有效融合到一起，執(zhí)行以崗前培訓(xùn)、定期考核以及優(yōu)勝劣汰為核心的用人制度，始終保持二專教師隊伍的整體水平以及綜合素質(zhì)，從而有效提高二專學(xué)生對第二專業(yè)的認同感，以此來保證二專學(xué)生的獲證率。

綜上所述，進修第二專業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生提高自身就業(yè)競爭力所采取的有效策略之一，而二專學(xué)生能否順利取得學(xué)位證，不僅與他自身對專業(yè)的認同有關(guān)，同時還會受到專業(yè)類型、師資力量以及外界輿論等因素的影響。所以，為了確保二專學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)，相關(guān)學(xué)校以及老師應(yīng)該提倡、引導(dǎo)學(xué)生理性選擇二專，切忌跟風(fēng)，加強二專師資隊伍建設(shè)。而政府有關(guān)部門也應(yīng)加大投入力度，增強職業(yè)吸引力，從而在不斷提高二專學(xué)生專業(yè)認同的基礎(chǔ)上，為國家以及社會培養(yǎng)和輸送更多的復(fù)合型人才。

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G645

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1008-2549(2017)07-0014-02

中北大學(xué)2015年大學(xué)生教育管理工作項目“大學(xué)生對品牌化心理健康活動的認同與影響因素的研究”。