■曹秋香張樹明朱志軍劉向銅

（1東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院；2東華理工大學(xué)測(cè)繪科學(xué)學(xué)院）

“地球科學(xué)概論”在地學(xué)科普教育中的作用及對(duì)課程教學(xué)方式的一些認(rèn)識(shí)*

■曹秋香1張樹明1朱志軍1劉向銅2

（1東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院；2東華理工大學(xué)測(cè)繪科學(xué)學(xué)院）

在現(xiàn)代化信息技術(shù)手段日新月異的當(dāng)下，為更好地提高地學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效果，并使大學(xué)生了解到保護(hù)人類生存環(huán)境——地球的重要性，從而使更多的大學(xué)生自覺投入到愛護(hù)、保護(hù)地球的隊(duì)伍中，東華理工大學(xué)“地球科學(xué)概論”教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷開展課程教學(xué)方式的改革和實(shí)踐探索，立足于自身從事“地球科學(xué)概論”的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索信息技術(shù)時(shí)代該課程的教學(xué)方式及地學(xué)科普教育開展過程中的方式方法，真正讓學(xué)生聽懂地學(xué)語言，進(jìn)而使更多人群了解地學(xué)，提高地球科學(xué)在國內(nèi)的認(rèn)知度，培養(yǎng)出更多具有地學(xué)科普與環(huán)保意識(shí)的新型人才。

地球科學(xué)概論；地學(xué)科普教育；地學(xué)語言

地球是我們賴以生存的地方，是人類的家園，而地學(xué)科普教育有利于人類擴(kuò)展知識(shí)、提升素養(yǎng)，極大地激發(fā)人們熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)和熱情，有些地區(qū)還為此專門建立了以天文、礦物巖石、植物地理為主的地學(xué)科普基地。而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行地學(xué)科普教育不受地區(qū)科普基地的限制——在教育資源極其豐富的大學(xué)殿堂，可以靈活地選擇多樣化的方式方法：在博物館的延伸區(qū)或依托高校實(shí)驗(yàn)室，建立地學(xué)科普教育基地及相應(yīng)的地學(xué)科普網(wǎng)站；利用假期組織學(xué)生前往地學(xué)實(shí)習(xí)基地、世界/國家地質(zhì)公園等地開展地學(xué)科學(xué)知識(shí)野外考察；在世界環(huán)境日、世界地球、國際博物館日、世界海洋日等節(jié)日，以科普知識(shí)競(jìng)賽、演講等方式來宣傳相應(yīng)的地球科學(xué)知識(shí)，或邀請(qǐng)一些知名科學(xué)家進(jìn)行科普講座；推廣一些比較成熟完善的地學(xué)科普公眾號(hào)或微博號(hào)等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生能了解真正的地學(xué)科普知識(shí)；針對(duì)廣大非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生，開設(shè)“地球科學(xué)概論”公選課，使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握地學(xué)科普知識(shí)。

鑒于“地球科學(xué)概論”作為高等教育中地學(xué)科普教育的重要載體之一，不少高校針對(duì)非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的地球科學(xué)概論，主要以加強(qiáng)素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)。而通過這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)地球：地球是人類之母、人類之家，更是目前人類唯一的生存場(chǎng)所，人類社會(huì)解決自己生存和發(fā)展面臨的資源、環(huán)境、災(zāi)害等重要問題的關(guān)鍵在很大程度上取決于對(duì)地球的認(rèn)識(shí)；提高保護(hù)人類生存和發(fā)展環(huán)境的意識(shí)，思考能源耗竭、資源減少、環(huán)境惡化環(huán)境下人類生存發(fā)展面臨挑戰(zhàn)的出路。隨著大學(xué)生對(duì)科普認(rèn)知度逐年加強(qiáng)的趨勢(shì)及信息化日益更新的現(xiàn)狀，如何將地學(xué)科學(xué)教育深入學(xué)生群也成為高校地學(xué)工作者長期探討的主題之一。

一 地學(xué)科普課程開設(shè)的現(xiàn)狀

目前各大高校認(rèn)定的地學(xué)科普課程是“地球科學(xué)概論”，它是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)的入門課程，含地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)，如中國地質(zhì)大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、中國石油大學(xué)、長江大學(xué)、東北石油大學(xué)、成都理工大學(xué)、東華理工大學(xué)等高校都開設(shè)了這一課程。由于這項(xiàng)課程可以延伸出多個(gè)方向，頗使大學(xué)生受益，因此，面向21世紀(jì)的《地球科學(xué)概論》已被國內(nèi)50多家高校購買，作為地學(xué)公共基礎(chǔ)課教材、素質(zhì)教育教程或主要參考書；在2000年初此課程更是被教育部列為全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)課程，面向全國進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。雖然這一課程已經(jīng)得到了較大的普及，然而就我國普通高等學(xué)校的總數(shù)而言，開設(shè)該課程的高校還不足總量的1%，因而從地學(xué)科普的推廣和環(huán)境資源保護(hù)來看，其大力普及的力度仍有待加強(qiáng)。

二 地學(xué)科普課程的特點(diǎn)

“地球科學(xué)概論”課程內(nèi)容極其豐富，卻又兼顧授課時(shí)間較少、授課對(duì)象廣泛的特點(diǎn)，使其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面?zhèn)戎赜凇耙松俨灰硕唷奔啊吧俣钡脑瓌t，用深入淺出的方式讓學(xué)生理解眾多晦澀的學(xué)科語言和地球上的現(xiàn)象。課堂教學(xué)宜采用最基本、最有效的一種方式——直觀教學(xué)（包括室內(nèi)與室外教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)）。對(duì)于非地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生，此門課程的設(shè)立是以加強(qiáng)素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，故作為公選課時(shí)一般采用室內(nèi)多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式。有些高校為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，會(huì)在公選課進(jìn)行的過程中安排地質(zhì)博物館參觀及一些短期的野外考察，從而使更多的學(xué)生具有地質(zhì)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在高校中開展多樣化的地學(xué)科普教育，不僅要考慮學(xué)生的專業(yè)背景和特點(diǎn)要求，還要符合素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則，從而使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更加熱愛大自然、地球及地球科學(xué)。而“地球科學(xué)概論”作為地學(xué)科普教育在高校中的重要載體，其針對(duì)地學(xué)類專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)成熟。筆者認(rèn)為，針對(duì)非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生而言，由于不少學(xué)生選這門課前對(duì)地學(xué)科普知識(shí)知之甚少，主要是為了完成學(xué)校規(guī)定而進(jìn)行選修的，所以適用于這些授課群體的課程內(nèi)容設(shè)置可在“少而精”的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，針對(duì)外語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的地學(xué)科普內(nèi)容，可采用雙語教材、雙語教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能為學(xué)生們以后涉及的職業(yè)生涯及與不同知識(shí)背景的人交流打下基礎(chǔ)。理工院校文管類專業(yè)，在其學(xué)科發(fā)展中，或多或少會(huì)涉及到各方各面的地學(xué)問題，可先調(diào)研所需地學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期在地學(xué)知識(shí)科普的同時(shí)，更好地為學(xué)生夯實(shí)所需的知識(shí)寶庫。比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生，可以加入全球或我國各種資源分布初步統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)。這樣一來，既可以使其專業(yè)知識(shí)得到初步應(yīng)用，又能較好地深入了解地學(xué)知識(shí)。

三 關(guān)于地學(xué)科普教育課程方式的一些思考

高校中地學(xué)科普教育質(zhì)量得以保證的首要前提是加大地學(xué)科普教育的科學(xué)家隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這也是對(duì)授課質(zhì)量的保證。這些先行者相對(duì)而言地學(xué)知識(shí)積累較多，能以通俗易懂的語言，用大量的野外現(xiàn)象和事實(shí)來生動(dòng)具體地解釋地球復(fù)雜的演變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)地學(xué)科普知識(shí)的興趣。華東理工大學(xué)地球科學(xué)概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于自身從事“地球科學(xué)概論”的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開展課程教學(xué)方式的改革和實(shí)踐探索，達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí)：

第一，積極學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于地學(xué)科普教育的實(shí)踐中。在高校中以地球科學(xué)概論為形式推廣地學(xué)科普教育的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較多。在理論知識(shí)的推廣方面：主動(dòng)以精彩教學(xué)來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法甚至可吸引一些非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生從此加入地學(xué)研究的隊(duì)伍中；在教學(xué)過程中，充分使用多媒體技術(shù)，借助生動(dòng)逼真的畫面、制作精良的視頻和精心設(shè)計(jì)的圖件來提升教學(xué)效果；嘗試“塊段法”教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)是將共性的東西提煉出來、舉一反三，使學(xué)生深刻體會(huì)、理解和掌握地學(xué)本質(zhì)的東西；將人文精神融入地學(xué)教育之中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；在教學(xué)過程中努力實(shí)施互動(dòng)式和討論式教學(xué)法，從而保證教師主動(dòng)積極地“教”，學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”；以問題式評(píng)價(jià)法使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際地學(xué)問題；利用網(wǎng)絡(luò)教育大力普及和鞏固所學(xué)地學(xué)科普知識(shí)，從而使更多學(xué)生了解地學(xué)科普的知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)踐，借助多渠道資源開展地學(xué)科普教育。地學(xué)知識(shí)更著眼于大自然，地學(xué)科普知識(shí)的推廣與實(shí)踐環(huán)節(jié)息息相關(guān)，使學(xué)生更系統(tǒng)直觀地深入理解地學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。高校中的地學(xué)科普工作者正以多種方式加強(qiáng)地學(xué)科普知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的普及力度，比如就近安排學(xué)生參觀自然博物館、天文館、地質(zhì)博物館；在“開放式”的實(shí)驗(yàn)室里，包括校園和地質(zhì)景點(diǎn)預(yù)設(shè)路線和行程，讓學(xué)生自己留心觀察和尋找地學(xué)代碼，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；利用假期，在公選課進(jìn)行的過程中，組織學(xué)生前往地質(zhì)博物館參觀及與我校有實(shí)習(xí)基地合作的地區(qū)進(jìn)行一些短期的野外考察，比如龍虎山世界地質(zhì)公園、丹霞山世界地質(zhì)公園，通過深入接觸地球神力創(chuàng)造的現(xiàn)象，使學(xué)生更加深入地理解自然。

第三，創(chuàng)建共享平臺(tái)，快速便捷地向?qū)W生介紹地學(xué)知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日趨發(fā)展，全面借助大學(xué)生幾乎人手都有的電腦和手機(jī)等現(xiàn)代化產(chǎn)品來擔(dān)任地學(xué)知識(shí)科普的媒體，比如一些地學(xué)科普知識(shí)推廣及引起社會(huì)普遍關(guān)注的地質(zhì)現(xiàn)象（如地震、海嘯、泥石流、火山噴發(fā)、沙塵暴、滑坡）解釋及自我保護(hù)時(shí)，將這些知識(shí)發(fā)布到微信公眾號(hào)、微博等信息平臺(tái)上，便于學(xué)生對(duì)地學(xué)知識(shí)的消化和鞏固。為更好了解大學(xué)生對(duì)地學(xué)科普知識(shí)的掌握程度，亦借助一些平臺(tái)軟件（如QQ或微信等學(xué)生常用社交軟件）組建地學(xué)科普群，加強(qiáng)學(xué)生與地學(xué)科普推廣者之間的互動(dòng)，學(xué)生心中的疑問和想法也可以得到及時(shí)反饋；同時(shí)為推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這些平臺(tái)上設(shè)置一些有獎(jiǎng)問答，以學(xué)生喜聞樂見的方式將地學(xué)知識(shí)植入到學(xué)生的腦海中，從而使大學(xué)生們更好地掌握地學(xué)科普知識(shí)，從而成為環(huán)境資源保護(hù)的維護(hù)者。

[1]邱霓,楊木壯,蔡砥,吳朝暉.淺談地學(xué)科普教育基地的建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(08).

[2]邱霓,楊木壯,蔡砥,潘文彬,倪杰.依托高校實(shí)驗(yàn)室,建立地學(xué)科普基地[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(07).

[3]滕艷.淺談新媒體時(shí)代的地學(xué)科普[J].科教文匯(中旬刊),2016(06).

[4]王雅寧.綜合性大學(xué)非地學(xué)專業(yè)開設(shè)“地球科學(xué)概論”公選課的探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(52).

[5]李峰,范柱國.理工院校開設(shè)“地球科學(xué)概論”公選課的必要性[J].中國地質(zhì)教育,2002(03).

[6]郭福生,郭九訓(xùn).淺談我院開設(shè)“地球科學(xué)概論”公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國地質(zhì)教育,2000(01).

[7]楊橋,王子煜.關(guān)于“地球科學(xué)概論”課程教學(xué)的思考[J].中國地質(zhì)教育,2002(03).

[8]董少春,趙連澤,徐士進(jìn),陸現(xiàn)彩.面向 21世紀(jì)的“地球科學(xué)概論”課程建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育,2004(04).

G642

A

1008-2549(2017)12-0084-02

東華理工大學(xué)校級(jí)教改課題（DHJG-07-06）；江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（17YB070,17YB074,17YB079）。