付雨波

接力賽帶給農(nóng)村九年制學(xué)校的管理啟示

付雨波

實行九年一貫制，整體規(guī)劃，要求德育、教學(xué)、安全、體衛(wèi)藝等各項活動都要符合學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)，組織上可以分步、分段落實。在農(nóng)村規(guī)模小的九年制學(xué)校，各年級很少有平行班，一至九年級師生數(shù)量也相對少。這樣就更應(yīng)將義務(wù)教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排工作。而接力賽中的方法會給在九年制學(xué)校管理帶來一些啟示。

一、合理采用領(lǐng)跑法

領(lǐng)跑不是替跑，更多的是在前面以更快的速度帶著后面的跑者，使同伴保持始終向前的動力。在九年制學(xué)校，不同年齡的學(xué)生在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)，高年級與低年級差距較大。如何讓中學(xué)部的學(xué)生帶動小學(xué)部的學(xué)生，讓小學(xué)部的學(xué)生帶動幼兒園的小朋友？這需要在管理中實行統(tǒng)一的評價機(jī)制。如單班導(dǎo)致班級之間缺乏一定的競爭力，但不同年段的學(xué)生有不同年段學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，一至九年級運用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評比，一、二、三年為低年段，四、五、六年為中年段，七、八、九年為高年段，每周評選出三個紅旗班，打破年段之間的界限，讓高年級學(xué)生為低年段的學(xué)生做出一個好榜樣。學(xué)生管理尚且如此，在學(xué)校的教研活動中，骨干教師示范課、教研組的研究課，打破中小學(xué)教師的界限互相聽評課，對于知識的系統(tǒng)整理和教師的互助提高都會有益處。同樣道理，學(xué)校還要想辦法讓教師指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，并讓家長的教育帶動學(xué)生的發(fā)展。

盡管中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法有很大差別，但無外乎有一個知識遞增的過程，有一個低年級為高年級打基礎(chǔ)的過程。這就需要農(nóng)村九年制學(xué)校合理利用身邊的資源，外拓名師與名校的引領(lǐng)，更主要的是借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大好平臺引領(lǐng)起學(xué)校的發(fā)展。

二、重點做好銜接點

接力賽不僅僅比跑步跑得快，中間考驗隊員之間契合度的一個表現(xiàn)就是接力棒，接力棒在交接的時候一定不能掉，要拿穩(wěn)，否則跑得再快也怕掉一次棒子啊。同樣，對于學(xué)校的學(xué)段銜接，就是指讓學(xué)生及家長、教師接受各種形式的預(yù)備教育，提高各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識和技能，減少銜接的坡度，減輕學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此要注重各學(xué)段之間的銜接點。而九年制學(xué)校重要的銜接點在于幼小銜接與小中銜接。無論哪個環(huán)節(jié)出了差錯都會造成學(xué)校各自為政的局面。孩子的成長割裂成了三段，就連教師之間也缺乏了默契。因此在每年度的下學(xué)期，有些學(xué)校的做法還是不錯的：適當(dāng)舉辦一年級班主任為幼兒家長做幼小銜接的相關(guān)講座，讓家長為孩子進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。與此同時，還有一個重要的銜接點就是六年級升入七年級。如果是獨立的小學(xué)，六年級學(xué)生參加完期末測試便可大功告成，只需要在開學(xué)時讓學(xué)生到相應(yīng)學(xué)區(qū)的中學(xué)去報到。一個暑假，學(xué)生迎來了兩不管的境地。但在九年制學(xué)校完全可以幫助孩子有效利用這個假期做好上初中的相關(guān)準(zhǔn)備。例如，提前召開家長會為家長做好上中學(xué)的心理準(zhǔn)備、為孩子推薦假期閱讀初中相關(guān)書籍、即將接手七年級的教師與六年級教師一同分析每個孩子的成績，交流開學(xué)后挖掘孩子潛力的切入點等。

在農(nóng)村九年制學(xué)校由于家庭環(huán)境與家庭教育等相關(guān)因素，家長雖重視教育，但缺乏方法與學(xué)校教育配合。因此，農(nóng)村九年制學(xué)校學(xué)段銜接問題將是一項長期的研究課題。

三、注入鮮活的動力

接力賽不是個人的賽項，而是一項團(tuán)體賽，隊員之間的默契也是非常重要的。但是接力賽中，最后一棒的沖刺至關(guān)重要。因為最后一棒由于不用再遞棒了，勝敗皆在此一棒，所以隊員要跑得快，要全力沖刺。那么在九年制學(xué)校最終的出口在于中考，除了要在九年級搭配教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平高的教師外，其他年級也不能忽略，因為要警惕中途“掉棒”。農(nóng)村學(xué)校每年都有向市內(nèi)流動的教師，每年都有學(xué)生轉(zhuǎn)到市內(nèi)。建立一定的評價機(jī)制，讓教師永葆動力；選擇適合學(xué)生的教育，留住學(xué)生，這才是學(xué)校發(fā)展的硬道理。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也要時刻保持前進(jìn)的動力。在不越權(quán)的前提下，各部門各司其職傳好接力棒——運用集體智慧讓工作水平得到提升；作為下屬也應(yīng)隨時準(zhǔn)備好接力——任何一項工作都是對自己最好的鍛煉；領(lǐng)導(dǎo)與教師更應(yīng)為了人的發(fā)展，形成相互學(xué)習(xí)的共同體。

接力賽要取得成功還需要一定的訓(xùn)練，俗話說，熟能生巧。但在學(xué)校管理中，我們所培育的對象不是產(chǎn)品，不能反復(fù)地加工。學(xué)校是鐵打的衙門，而學(xué)生就是流水的兵。他們每一階段的成長少不了教師之間的配合、家長與教師的溝通、師生間相處的理解，手中那無形的接力棒將決定孩子成長的方向，所以學(xué)校一定要講究接力法、教師與家長也要講究接力法。

（作者單位：吉林蛟河市池水九年制學(xué)校）