孫岳娟

【摘 要】新課程標準可以作為地理教學改革的思想指導，地理教學目的在于增加學生的地理知識，提高學生地域認知能力，樹立科學的地理環(huán)境保護觀念。但是在傳統(tǒng)地理教學中存在很多缺陷，新課程標準的提出給現(xiàn)代化地理教學帶來巨大地挑戰(zhàn)，對舊的教學方法和教學觀念形成沖擊。在這樣的背景環(huán)境下，教師應該積極尋求地理教學方法創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造高效課堂教學氛圍。

【關鍵詞】新課程；高中地理；教學方法；創(chuàng)新策略

新一輪課程改革給高中階段教育帶來很大影響，傳統(tǒng)教學目的在于讓學生獲得更好的成績，以應試教育為主，而新課程標準則要求學校教育應該以素質教育為主，注重培養(yǎng)學生的綜合學習能力，注重學生文化素養(yǎng)教育，為社會主義和諧社會新風建設奠定基礎。因此教師應該注重在實際教學活動中總結教學經(jīng)驗，并不斷尋求突破和創(chuàng)新，探尋適合素質教育的教學模式。

1.教學觀念的轉變

教師應該認清傳統(tǒng)教學觀念存在的弊端，改變過去依賴教材的教學方式，新課程標準將地理教學內容分位三大部分，第一部分是統(tǒng)一教材內容，占50%，第二部分是師生互動內容，占40%，第三部分是學生創(chuàng)作性內容，占10%，也就是說教師在未來教學活動中，不僅要引導學生學習新知識，自身也要不斷學習新知識，才能跟上時代地發(fā)展和進步，才能有效促進學生文化水平地提高。

2.加強課堂教學活動中師生互動

過去教師都是以講解為主，學生只能被動接受知識，但是新時期背景下，教師講解的教學方式已經(jīng)被時代淘汰了，教師應該注重在課堂教學過程中增加與學生互動對話的頻率，促進師生之間地相互了解和思想交流，突破師生之間的年齡代溝，促進學生學到更多文化知識。實現(xiàn)師生良好互動的前提是教師為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生沖破傳統(tǒng)觀念束縛，與老師建立平等、尊重、民主、和諧的師生關系，學生應該敢于說出自己心中的疑惑，教師要善于觀察學生的情感變化和情緒變化，通過細節(jié)捕捉學生內心學習感受。

例如在新課標版高中地理必修一中關于風知識教學時，教師可以采用游戲教學法促進學生對風地理解，教師事先要準備大量喇叭形的紙筒和紙條，在教學活動開始后，鼓勵學生吹出氣體使紙條飄動，同時引導學生思考紙條為什么能夠飄動、氣壓差對風力大小有什么影響等問題，學生在游戲之后對新知識學習充滿好奇，同時也能夠根據(jù)自身具備的常識組織一些答案，在教師的鼓勵和表揚下，學生以往心理恐懼、顧忌的想法都被完全消除了，他們不必擔心自己回答錯誤而導致老師的批評，教師要善于洞察學生的所知所想，尊重學生給出的答案，并采取學生互評的方式幫助學生建立學習自信，使得師生之間的關系更加融洽、和諧。

3.高中地理教學新方法

3.1實踐案例教學法

高中生對事物已經(jīng)形成健全的認知能力，他們是一個個鮮活的生命，他們有思想、有文化、有素質。如果教師再一味使用傳統(tǒng)教學手段開展教學活動，必然會引起學生地反感和厭煩，因此教師應該將目光轉向實踐案例教學法的研究上，通過實際工程案例，帶動課本知識教學，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。

例如在《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》教學活動中，教師可以引用長江三峽工程作為實踐案例，引導學生對三峽建壩前后的生態(tài)環(huán)境、自然資源結構變化以及居民生活變化等方面進行分析，促進學生對區(qū)域自然資源科學運用知識地理解和掌握。

3.2注重講解考試重難點

考試是對學生知識掌握程度和運用能力地考查，雖然素質教育更加注重培養(yǎng)的學習能力以及其他各方面綜合能力，但是當學習活動告一段落，考試成為必然的檢查手段。在這樣不可避免的情況下，教師應該注重在教學活動中講解考試重難點，讓學生做到心中有數(shù)。教師在布置作業(yè)時，要注意將地理理論知識與學生的生活實際聯(lián)系在一起，鼓勵學生組織天文科技活動和野外地質地貌勘察活動，促進學生在自然環(huán)境中學習地理知識，將會給學生帶來更加深入、印象深刻地體驗。

例如在《行星地球》教學活動中，由于學生在現(xiàn)實生活中很難接觸到行星知識，對地球地認識僅限于肉眼觀察，而對于太陽對地球影響、地球的運動、地球的圈層結構等知識并不是很了解，因此教師應該在傳授知識的時候講解考試大綱對這一章節(jié)知識的要求，包括天體系統(tǒng)、八大行星分類、太陽大氣分層、地球自轉、地球公轉、時差、太陽高度角、地震波等相關知識。并鼓勵學生觀察季相變化等自然景象，促進學生對行星地球相關知識地掌握和理解。

3.3鼓勵學生反思地理習題錯誤

地理練習題是為了促進學生鞏固已經(jīng)學過的知識，也是及時考查學生對知識地理解和掌握程度的途徑，教師要鼓勵學生對自己習題中出現(xiàn)的錯誤進行反思，通過反思了解自己的知識缺漏，從而有針對性的進行復習和鞏固學習，幫助學生提高對知識掌握和運用能力，提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4.小結

創(chuàng)新是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，作為高中地理教師，要敢于嘗試新鮮事物，積極吸取新思想、新理念，并利用網(wǎng)絡技術搜集新信息，順應素質教育潮流，培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的新青年。

【參考文獻】

[1]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016.15：63-64

[2]李丹丹.新課程背景下如何進行高中地理教學[J].中國校外教育，2014.36：72