嚴(yán)青

【摘 要】分析高中歷史課堂開發(fā)性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，有助于教師更好的認(rèn)識高中歷史教學(xué)課堂中存在的問題，從而為實(shí)際歷史教學(xué)工作提供有效的依據(jù)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中歷史知識。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；開放性教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

在新課程創(chuàng)新推廣和應(yīng)用的影響下，促使高中歷史課堂教學(xué)工作也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。歷史課堂教學(xué)工作主要是依據(jù)學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生有效的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際情況，突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，結(jié)合開放性、綜合化的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生參與課堂教學(xué)中的地位，積極參與其中分析問題。

一、開放各方面的高中歷史教學(xué)資源

高中歷史教學(xué)研究的并不是現(xiàn)階段人們的生活形式和情感變化，而是依據(jù)一些現(xiàn)階段存在的歷史資料分析過去傳統(tǒng)文化，認(rèn)識人們發(fā)展的歷史、生活轉(zhuǎn)變的形式，這是一種文化的傳承，但是這需要具備完善的資料文獻(xiàn)，因此若是高中歷史教學(xué)工作實(shí)施的過程中，只是依據(jù)書本知識分析問題，對于實(shí)際教學(xué)工作來說是不完善的。歷史是不斷發(fā)展的，是不斷變化的，以此教師和學(xué)生對歷史的了解是全面化的。這樣就需要開發(fā)各個方面的高中歷史教學(xué)資源，其中不但包含史籍資料，還包括播放視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等。在現(xiàn)階段信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，大部分的資料被有效的管理起來，以此結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺，可以讓更多的人獲取更多的資源。但同時，這樣工作還需要循序漸進(jìn)的實(shí)施，從而更好的拓展歷史教學(xué)資源。

二、開放高中歷史課堂的教學(xué)環(huán)境

依據(jù)分析實(shí)際高中歷史課堂教學(xué)分析可以知道，大部分學(xué)生喜歡的是歷史，并不是歷史課。歷史本身就不是刻板、無聊的學(xué)科，其主要是依據(jù)多個有教育意義的故事串聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)際設(shè)定的教學(xué)大綱改變了實(shí)際歷史教學(xué)的意義，促使課堂教學(xué)工作實(shí)施的非?？菰锓ξ叮源藢W(xué)生才會對歷史課堂教學(xué)工作產(chǎn)生厭惡的心理。依據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)工作來說，我國高校需要不斷創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式。

三、開放式的小組探討教學(xué)模式

除去在一些客觀因素上進(jìn)行開放式教學(xué)，還要開發(fā)實(shí)際歷史教師的教學(xué)思想，也就是拓展實(shí)際教學(xué)模式。以往的教學(xué)形式對于目前的學(xué)生而言是沒有創(chuàng)新理念的，特別是在信息技術(shù)和平臺不斷創(chuàng)新的情況下。與以往的教學(xué)形式對比分析，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的就是個性化和多樣化發(fā)展，開放式探討教學(xué)模式就是其中的一個。受到歷史課程的影響，促使我國高中歷史教學(xué)模式還是以往的灌溉式教學(xué)，這無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這就需要對其進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，從而讓學(xué)生依據(jù)理解學(xué)習(xí)，從而有助于提升高中歷史課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。

四、開放式的情境教學(xué)課堂

情境教學(xué)在高中歷史的開放性教學(xué)工作中占據(jù)重要的地位。情境教學(xué)就是為課堂添加有效的情感色彩，一般傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂就是教師簡單的講解知識，學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生沒有理解知識，學(xué)了等于沒學(xué)，只知其內(nèi)容不知其意義，是無法提升實(shí)際教學(xué)效率的，只有將環(huán)境與情感有效結(jié)合到一起，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生有效的歷史藝術(shù)氣質(zhì)，特別是對理解歷史知識有一定的幫助。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)虎門銷煙的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，如若你是當(dāng)時的一個平民百姓，你該怎么支持林則徐的工作呢？具體該怎么實(shí)施呢？這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生更快的融入到實(shí)際教學(xué)工作，從而理解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以此提升實(shí)際高中歷史課堂教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

五、開放式的高中歷史課堂教學(xué)評價

在實(shí)際評價的過程中，最先要依據(jù)四個原則，其中包含了科學(xué)性、公平性、統(tǒng)一性以及發(fā)展性。同時，在實(shí)際評價的過程中制定的規(guī)則一定要合理化、完善化，并且對評價教師各方面的能力、教學(xué)效率有一定的明確和引導(dǎo)，從而有效展現(xiàn)出高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并且進(jìn)行有效的改正。同時，課堂教學(xué)評價機(jī)制一定要公平，對全部的教師都要依據(jù)相同的觀點(diǎn)，不能存在偏袒的問題。除此之外，在制定課堂教學(xué)評價系統(tǒng)的過程中，一定要保障其具備一定的發(fā)展性。應(yīng)用課堂教學(xué)評價并不只是為了評價，而是要依據(jù)對歷史教師的評價，更好的認(rèn)識實(shí)際歷史課堂教學(xué)工作的情況，從而為創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)工作提供有效的依據(jù)。

六、結(jié)束語

因此，在高中歷史課堂上進(jìn)行開放性教學(xué)工作不但是課程創(chuàng)新的需求，也是現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求。全面依據(jù)綜合性開放性教學(xué)形式，不但可以提升實(shí)際學(xué)生掌控歷史知識的優(yōu)質(zhì)性，還可以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和效率，從而為社會發(fā)展提供優(yōu)越的人才。

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