楊龍仙+龍紅蘭

摘 要：最近幾年，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，高校越來(lái)越重視高等數(shù)學(xué)教育問(wèn)題。數(shù)學(xué)文化是人類文化的一個(gè)重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教育與人文思想的總和。高校要想提高自身的數(shù)學(xué)教育水平，就必須重視數(shù)學(xué)文化特征。本文主要分析了數(shù)學(xué)文化概念和特征，并重點(diǎn)講述了基于數(shù)學(xué)文化觀視角的高校數(shù)學(xué)教育有效措施，以期能夠提高高校數(shù)學(xué)教育的水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高校數(shù)學(xué)教育；特征；有效措施

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）32-133-2

0 引言

目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化。高等數(shù)學(xué)教育不僅是高校教育中的重點(diǎn)，也是高校教育中的難點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的一個(gè)重要學(xué)科，它對(duì)高校其他課程都有一定的影響。數(shù)學(xué)文化對(duì)高等數(shù)學(xué)教育有著非常重要的影響作用，它能夠?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育提供一個(gè)嶄新的視角。但是，從目前我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，高等數(shù)學(xué)教育中依然存在很多問(wèn)題亟待解決。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)真把握數(shù)學(xué)的文化特征，并改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，從而提高高等數(shù)學(xué)教育的效率和質(zhì)量[1]。

1 數(shù)學(xué)文化的概念和特征

1.1 數(shù)學(xué)文化的概念

數(shù)學(xué)文化主要指的就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把數(shù)學(xué)理論、思維等多方面知識(shí)進(jìn)行的有效整合，然后用文化的觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)存在的文化價(jià)值。在數(shù)學(xué)文化中，它還注重對(duì)數(shù)學(xué)人文特點(diǎn)的分析，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育的開展具有非常重要的意義。與此同時(shí)，與其他文化相比，數(shù)學(xué)文化具有獨(dú)特性，它不受到任何國(guó)家和語(yǔ)言的限制，并且在我們的實(shí)際生活中發(fā)揮著不可替代的作用。除此之外，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展是比較漫長(zhǎng)的，而且數(shù)學(xué)也隨著時(shí)間的變化也有了很大的進(jìn)步[2]。最后，高校要想提高數(shù)學(xué)教育水平，就應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2 數(shù)學(xué)文化的特征

1.2.1 數(shù)學(xué)文化的系統(tǒng)性

針對(duì)數(shù)學(xué)文化來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化具有系統(tǒng)性特點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有民族限制，也沒(méi)有國(guó)家限制，它屬于全世界人類的文化財(cái)富，具有統(tǒng)一性。其次，數(shù)學(xué)文化是一種傳遞人類思想的方法，它有著獨(dú)特的語(yǔ)言，比如，物理學(xué)科中的真理大都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及系統(tǒng)來(lái)表達(dá)的，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。由此可見數(shù)學(xué)文化的系統(tǒng)性。

1.2.2 數(shù)學(xué)文化的個(gè)性

數(shù)學(xué)文化是各個(gè)民族共同努力才形成的，是人類文明的重要組成部分。眾所周知，不同的民族有著不一樣的語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗等，從而使得數(shù)學(xué)文化具有很強(qiáng)的差異性和個(gè)性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)文化是人類文化發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化在各個(gè)民族中都有廣泛的體現(xiàn)，由此可見數(shù)學(xué)文化的重要性[3]。

1.2.3 數(shù)學(xué)文化的再造性

要想保證數(shù)學(xué)文化能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展下去，各大高校就應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，數(shù)學(xué)文化具有穩(wěn)定性和再造性，我們能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)來(lái)影響下一代人，把數(shù)學(xué)文化傳承下去，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的再造性。

2 基于數(shù)學(xué)文化觀視角的高校數(shù)學(xué)教育意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)比較難懂的學(xué)科，如果教師不采用一些合理的方法，那么就會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，很多高校的數(shù)學(xué)教師都在授課時(shí)，引用數(shù)學(xué)文化知識(shí)，通過(guò)講數(shù)學(xué)小故事或者展示數(shù)學(xué)圖片的方法來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，從而使得數(shù)學(xué)的公式、內(nèi)容都不顯得很枯燥[4]?？傊脭?shù)學(xué)文化知識(shí)，能夠有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高高等數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵是豐富多彩的，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該不斷挖掘數(shù)學(xué)文化，給學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展

從以往傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育來(lái)看，在高等數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師都只是重視學(xué)生的知識(shí)成分，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的高等數(shù)學(xué)分析能力，但是，忽視了數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有傳授給學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，從而使得很多大學(xué)生都缺乏數(shù)學(xué)人文精神的教育。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，越來(lái)越多的高校注重?cái)?shù)學(xué)文化的教育，給數(shù)學(xué)課堂教育帶來(lái)了很多的生機(jī)和活力，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

3 基于數(shù)學(xué)文化觀視角的高校數(shù)學(xué)教育有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

要想保證數(shù)學(xué)文化繼續(xù)傳承下去，高等數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)文化的主要傳播者，數(shù)學(xué)教師的思想管理直接影響著高等數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，只有提高了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)水平，才能在具體的教學(xué)中把文化知識(shí)滲透到學(xué)生思想中。因此，高校應(yīng)該重視高等數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生文化知識(shí)的滲透。

3.2 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)

針對(duì)高等數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)具有非常重要的意義。因此，高等數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)文化，不斷豐富高等數(shù)學(xué)文化背景知識(shí)，讓所有學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，最終提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[5]。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有效地結(jié)合在一起，不斷拓展數(shù)學(xué)文化知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行微積分等內(nèi)容的講解時(shí)，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容查找與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.4 利用信息技術(shù)，全面展示數(shù)學(xué)文化

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在使用信息化技術(shù)，高校也不例外。很多高校都在逐漸使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)文化知識(shí)變得豐富多彩，高等數(shù)學(xué)教師可以使用視頻、圖片等方法來(lái)把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，全面展示數(shù)學(xué)文化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 開設(shè)選修課程，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較煩瑣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)也比較繁重，因此，高校應(yīng)該開設(shè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇。選修課程能夠在很大程度上彌補(bǔ)課堂上遺留的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，保證學(xué)生能夠及時(shí)掌握課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高等數(shù)學(xué)教育從整體上來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)文化教育，它也是高校教育的一個(gè)難點(diǎn)。高校應(yīng)該通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化教育，讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，高校還應(yīng)該不斷提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，改變數(shù)學(xué)教育方法，利用信息技術(shù)，全面展示數(shù)學(xué)文化，從而使得數(shù)學(xué)教育工作取得更好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李艷紅，王宏志，王曉鳳.高校數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)文化教育素養(yǎng)的模糊評(píng)價(jià)與分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，08：43-46.

[2] 袁艷.數(shù)學(xué)文化觀視角下的高校數(shù)學(xué)教育[J].赤子（上中旬），2015，23：282.

[3] 曹玉松.高校學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013，03：6-7.

[4] 張維忠，孫慶括.我國(guó)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究30年的回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2011，06：41-48.

[5] 吳宏.多元文化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育需求分析[J].繼續(xù)教育研究，2014，08：38-41.