張?jiān)坪? 王輝 李紫熙

摘 要：管理學(xué)中的激勵(lì)理論對(duì)我國(guó)高校的學(xué)生管理工作具有促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。本文分析了激勵(lì)理論的基本原理，并結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用激勵(lì)理論中具有代表性的觀點(diǎn)，進(jìn)一步探索了如何將激勵(lì)理論與我國(guó)高校學(xué)生管理工作相結(jié)合，以激發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行為，并提出了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；大學(xué)生；管理

隨著社會(huì)主義民主建設(shè)的不斷發(fā)展，“90后”大學(xué)生是在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變的這一特殊時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的思想行為有著深刻的時(shí)代烙印，面對(duì)傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理制度已經(jīng)難以滿足高校發(fā)展現(xiàn)狀。為教育和引導(dǎo)“90后”大學(xué)生更好地成長(zhǎng)，高校管理需要從學(xué)生的心理入手，利充分利用激勵(lì)理論，建立激勵(lì)機(jī)制，注重將人性化教育和柔性管理相結(jié)合，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理制度的變革具有借鑒意義。

一、激勵(lì)理論概述

激勵(lì)理論即通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)心理和行為強(qiáng)化作用對(duì)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、行為等造成影響，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的消化和吸收轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，維持或改變自己的行為，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的目的。即激發(fā)人的行為的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生這一教學(xué)的主體來(lái)說(shuō)，他們的需要與動(dòng)機(jī)大致分為精神性需要和物質(zhì)性需要，兩種相輔相成，不可偏廢。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，精神性激勵(lì)是重要的，但也不能忽視物質(zhì)性激勵(lì)的作用。他們的動(dòng)機(jī)通常表現(xiàn)為外在性需要，即得到老師、同學(xué)的認(rèn)可、關(guān)心、尊重、友誼、信任等從而滿足其社會(huì)性需要；另一方面則是內(nèi)在性需要，在單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不僅是自己的聰明才智戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)而得到滿足，更為重要的是通過(guò)自己的付出，在學(xué)習(xí)工作中取得的積極成果會(huì)使學(xué)生得到極大的超越感和自豪感。

二、激勵(lì)理論在高校管理中運(yùn)用的現(xiàn)狀

從全球范圍看，激勵(lì)理論在美國(guó)的研究最為完善和深入，美國(guó)學(xué)生事務(wù)是以“激勵(lì)學(xué)生發(fā)展”理念為導(dǎo)向，研究美國(guó)學(xué)生激勵(lì)理論的思路和內(nèi)容可以給我們很多啟示。近年來(lái)，中國(guó)高校教育雖然注重激勵(lì)理論在教育管理中的應(yīng)用，但是由于沒(méi)有合理完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度和手段，激勵(lì)理論在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：1.側(cè)重于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這造成大學(xué)生只注重追求物質(zhì)而忽視對(duì)精神的需求。2.未能設(shè)立合理目標(biāo)。在組織活動(dòng)時(shí)，設(shè)立的目標(biāo)或太大或太小，都起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。目標(biāo)太大，學(xué)生會(huì)喪失完成目標(biāo)的信心和勇氣；目標(biāo)太小，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)中不會(huì)全力以赴。因此也不能很好起到激勵(lì)作用。

三、激勵(lì)理論在學(xué)生管理工作結(jié)合的具體實(shí)踐

（一）樹(shù)立優(yōu)秀榜樣

在學(xué)校管理中要充分發(fā)揮榜樣的力量，高校管理者可以通過(guò)對(duì)一些先進(jìn)人物的宣傳來(lái)影響其他學(xué)生的行為，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)教師要非常注重自己的言行舉止，努力做到言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到教師身上的優(yōu)點(diǎn)。

（二）把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生自身能力的一種獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)是一種榮譽(yù)的象征，是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的精神支柱。只一味地進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，只注重精神獎(jiǎng)勵(lì)也不能起到激勵(lì)效果，只有將兩者結(jié)合起來(lái)才能將激勵(lì)成效發(fā)揮到最大。比如在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并將其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道等。這樣才能最大限度地滿足學(xué)生的需求，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

（三）實(shí)行淘汰競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

實(shí)行淘汰競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法能對(duì)學(xué)生造成一定的壓力。有壓力才有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)必要淘汰，通過(guò)競(jìng)賽方式能使學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰的殘酷性。從而激發(fā)學(xué)生的自尊、毅力和求勝心，這種求勝心態(tài)是一種積極健康的心態(tài)。它能使學(xué)生挖掘自身的潛力，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的智力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（四）建立公平的激勵(lì)機(jī)制

公平的激勵(lì)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。一般情況下，人們總是習(xí)慣將自己與他人進(jìn)行對(duì)比，若是覺(jué)得公平公正，心情就會(huì)比較愉悅，積極性也會(huì)有所提高；若是覺(jué)得不公平，就會(huì)產(chǎn)生不良的抵觸情緒，甚至不愿意繼續(xù)這個(gè)行為。所以高校管理者必須為學(xué)生建立公正、公平的激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)工作的公開(kāi)透明化。

四、激勵(lì)理論對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理的啟示

激勵(lì)理論具有很強(qiáng)大的生命力，高校管理者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)掌握激勵(lì)理論的原理和機(jī)制，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在現(xiàn)實(shí)中不斷探索如何有效針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。以此順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高我國(guó)高校管理的質(zhì)量和水平。不僅如此，激勵(lì)理論與高校學(xué)生管理工作的結(jié)合促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)成為真正的教育強(qiáng)國(guó)。

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