江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周蘭華

如何有效提高小學(xué)生的寫作水平

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周蘭華

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)使寫作貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們樂于寫作，寫出自己的真情實(shí)感，妙筆生花，同時，還要優(yōu)化寫作方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)生；寫作；水平；提高

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文課程的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的語言交流、語文閱讀以及寫作基礎(chǔ)都具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的語文寫作水平普遍不高。因此，教師在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生寫作存在的問題，不斷創(chuàng)新作文寫作方法，提高學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，寫出優(yōu)秀的作文，這樣不僅可以使小學(xué)語文作文教學(xué)有效展開，還能提高小學(xué)生的語文寫作水平。

一、培養(yǎng)寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睂懽髋d趣是提高學(xué)生寫作能力的重要前提。但語文作文較抽象，普遍的小學(xué)生感覺寫作難度較大，教師一味地布置題目，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生的寫作興趣，從他們感興趣的事情寫起，從而提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生寫出更加生動和形象的作文。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《老師，你好》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我利用多媒體輔助教學(xué)，以歌導(dǎo)入，并說：“學(xué)生們，我們一起來欣賞一首歌曲吧！”（播放歌曲《長大后我就成了你》）欣賞完后，對學(xué)生們問：“播放的這首歌是描述什么的歌呢？”歌曲渲染了課堂氛圍，學(xué)生們紛紛回答：“贊美教師?！边@篇文章主要記敘了教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。文章寫作手法激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生感受到了教師對自己無私的愛，學(xué)生在這種感情氛圍的渲染下，激發(fā)了學(xué)生對教師的真情流露，使學(xué)生對老師有話可寫。在完成這篇文章的教學(xué)目標(biāo)時，教師引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章的感情基調(diào)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生真情實(shí)感地表達(dá)，豐富了作文的內(nèi)容。

在這個教學(xué)片段中，我利用對這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到教師的偉大，激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛和崇拜之情，營造一種活躍的氛圍，引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再對學(xué)生們拓展延伸，使他們對寫作內(nèi)容有了方向。因此，教師可以以教材內(nèi)容為題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而豐富學(xué)生的寫作情感。

二、學(xué)會仿寫

提高語文寫作的方法，包括仿寫和背誦兩種方法。優(yōu)美語句的積累很重要，它可以使學(xué)生寫作文時有話可說。隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新課標(biāo)對語文教學(xué)也提出了新的要求，對于仿寫訓(xùn)練也越來越重視。因此，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供仿寫種類和仿寫訓(xùn)練理論，讓學(xué)生多讀多寫，背誦一些優(yōu)美的句子積累詞匯，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我利用多媒體展示春夏秋冬不同季節(jié)的顏色，并問：“學(xué)生們，大家一起來看看多媒體的圖片，你知道圖片上代表什么季節(jié)嗎？”我根據(jù)不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對大自然的記憶喚醒，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。這篇詩文描繪了秋天特征的景物，使學(xué)生領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意，表達(dá)了詩人對秋天的喜愛、贊美的感情。同時，秋天的果實(shí)碩果累累，通過這些景色，學(xué)生感受到了秋天的魅力，感受到了語言的精妙之處。針對此情此景，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的寫作，學(xué)生仿寫詩中的景物、詞匯，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，身臨其境地感受秋天的樣子，寫出了自己的獨(dú)特感受，每一個學(xué)生筆下的秋天都充滿活力。

在這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的多種感官角度出發(fā)，仿寫詩中優(yōu)美的句子和表達(dá)手法，積累經(jīng)驗(yàn)，把自己對秋天的所見所想寫出來。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會仿寫的寫作方法，一方面使學(xué)生增長見識，提高自己的知識素養(yǎng)，另一方面為學(xué)生提供了寫作源泉的方向，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提升學(xué)生的寫作技巧。

三、積累寫作素材

寫作源于生活，除了讓學(xué)生積累好詞好句外，教師還應(yīng)注重在日?；顒又幸龑?dǎo)學(xué)生注意和善于觀察。因此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，成為日記記錄下來，促進(jìn)學(xué)生積累更多的寫作素材，豐富作文內(nèi)容，從而提高寫作能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《九寨溝》這一節(jié)內(nèi)容時，首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，課文描繪了九寨溝美麗的自然景色，使人陶醉于祖國的山水美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。在課堂上，我讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，介紹九寨溝的風(fēng)景，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主體作用。學(xué)生積極參與課堂活動，接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己每天經(jīng)歷的事情寫下來，讓學(xué)生根據(jù)周記寫到的人或事，經(jīng)過整理，添加到作文中。有的學(xué)生寫道：在一次國慶節(jié)假期中，我和爸爸媽媽一起去了京娘湖游玩，那里真漂亮呀！在開始，不限制學(xué)生的日記內(nèi)容，表達(dá)方式自由，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進(jìn)步，這樣學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了自覺寫周記的良好習(xí)慣，積累了生活中的素材，消除了學(xué)生怕作文的心理。

由此可見，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，將日常生活中的所思和真實(shí)經(jīng)歷記錄下來，不僅積累了寫作素材，豐富了作文的內(nèi)容，提高作文的閱讀價值，還能使學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)將寫作貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們樂于寫作，寫出自己的真情實(shí)感，妙筆生花，同時還要優(yōu)化寫作方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

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