江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學 陳銘芊

小學語文課堂讓學引思教學方法研究

江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學 陳銘芊

隨著小學教學改革的不斷深入推進，小學語文課堂教學發(fā)生了深刻的變革，尤其是讓學引思教學理念的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上教與學的關(guān)系，促進了小學語文教師對于課堂教學的思考和研究，提升了小學語文課堂教學質(zhì)量。本文分析了讓學引思在課堂教學中的重要意義，重點研究了如何利用讓學引思教學方法來提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

小學語文教學；讓學引思；教學方法

讓學引思中的“讓學”就是把學習的時間和機會能夠轉(zhuǎn)讓給學生，重視學生的學習體驗和學習感受，讓學生能夠成為課堂學習的主人，“引思”則是能夠讓學生在教師的引導(dǎo)和輔助下，逐漸培養(yǎng)起正確的學習思維和學習習慣，進而建立出完善的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)出學生們的自主學習能力，提升學生的實踐操作能力和思維品質(zhì)。為了能夠提升小學語文教學質(zhì)量，需要充分利用讓學引思教學方法，把學生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來。

一、讓學引思在小學語文課堂教學中的重要作用

在小學教學階段，語文屬于基礎(chǔ)性課程之一，為了能夠全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新語文教學觀念，優(yōu)化小學語文教學體系，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，把讓學引思教學方法應(yīng)用到小學語文課堂教學過程中，從而達到提升課堂教學效果的目標?，F(xiàn)代化教育強調(diào)了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強調(diào)了學生的主體地位和課堂主導(dǎo)型角色，因此教師需要在課堂教學中重視學生的主體性，在課堂中加強輔助教育和引導(dǎo)教育，為學生們創(chuàng)造出更多的教學實踐機會和教學參與機會，引導(dǎo)學生參與到課堂教學活動中，讓小學生能夠在語文課堂上跟教師和其他學生形成良好的互動，潛移默化地提升小學語文課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中應(yīng)用讓學引思教學方法，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，同時也滿足了現(xiàn)代化教育的實際發(fā)展需求。教師在課堂中可以利用信息化技術(shù)或者創(chuàng)設(shè)個性化情景模式來吸引學生的注意力，利用讓學引思方法來提升小學語文教學質(zhì)量。

二、在小學語文課堂教學中應(yīng)用讓學引思

1.創(chuàng)設(shè)科學的課堂教學情景

把讓學引思教學思想滲透到小學語文教學工作當中，給學生們提供創(chuàng)新性的教學模式，能夠利用趣味性強的課堂情境來給學生營造出個性化的課堂教學情景，利用情境模式來提升學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂教學中，得到更多的實踐機會。通過教學實踐，學生們的學習思維和創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為了能夠讓語文課堂教學創(chuàng)設(shè)得更加規(guī)范化和科學化，小學語文課堂教學情境模式創(chuàng)設(shè)需要貼近小學生的實際生活，把具體性的形象引入教學當中，給學生們提供一個良好的課堂學習體驗，在情景模式當中滲透教學知識點，然后利用情景模式來陶冶學生的情操，讓學生產(chǎn)生想要參與其中的動力，幫助學生鍛煉思維發(fā)展。例如在學習《小動物過冬》這節(jié)課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)情景模式，讓學生們自己扮演其中的青蛙、小蜜蜂等多種動物角色，創(chuàng)設(shè)出有趣的情景模式，然后利用小組形式來開展課文學習，激發(fā)學生的學習思維。通過在教學中設(shè)定出青蛙、小蜜蜂等這種來源于生活當中的角色，小學生能夠了解更多的生活基本常識，了解小動物的實際生活習性，對于小學生后期的成長有很重要的教育意義。

2.科學設(shè)置問題

在進行小學語文教學時，一定要全面滲透讓學引思觀念，重視學生的課堂主體性，強調(diào)以學生為本的教學目的，為學生能夠創(chuàng)造出更多的實踐機會，在教學當中，科學地提出問題是非常關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在設(shè)計課堂問題時不能太難，需要充分結(jié)合學生們的實際思維發(fā)展能力來控制問題的難易程度。課堂教學問題能夠引導(dǎo)整個課堂教學的發(fā)展，設(shè)置一個有效的問題，能夠引導(dǎo)教師教學思路，引導(dǎo)學生的學習發(fā)展，從而提升整個課堂教學的高效性和科學性，幫助學生們在分析問題的過程中達到拓展思維的目的。例如在學習《誠實與信任》這一文章時，實際的教學主題就是“誠實和信任”的相關(guān)知識點，為了能夠引導(dǎo)學生深入展開思考，教師可以利用一定的方式引導(dǎo)學生的思維發(fā)展，讓學生自己意識到誠信的重要性。教師給學生們設(shè)置的問題要貼近生活，列舉出在生活當中比較常見的關(guān)于誠信的問題。教師可以詢問學生：“在我們的日常生活當中，常見的誠信案例有哪些？從圖書館借書之后按時歸還，算不算是有誠信？答應(yīng)了別人的事情沒有做到，算不算是沒有誠信？”通過這樣的問題舉例，讓學生們思考回答，對于小學生以后的為人處世態(tài)度會有很重要的引導(dǎo)作用。

3.加強師生互動

想要提升課堂教學質(zhì)量，提升小學生在課堂上的參與積極性非常關(guān)鍵，教師需要加強師生孩子間的互動力度，拉近教師和學生之間的關(guān)系，才能夠讓小學生逐漸信任教師，以更加熱情的態(tài)度進入到接下來的語文課堂教學當中，提升課堂教學質(zhì)量。例如在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，教師可以跟學生們一起互動討論：“同學們，我們生病了以后需要找誰？”這時候?qū)W生們回答：“找醫(yī)生，找護士?！苯處熇^續(xù)講解：“醫(yī)生就是白衣天使，能夠給我們解除病痛的折磨，跟我們的生活息息相關(guān)?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學生們一起討論自己去醫(yī)院看病并痊愈的故事，讓學生能夠認識到白衣戰(zhàn)士工作的不容易，對于每一個幫助自己的人都能夠心懷感激和敬畏。

讓學引思教學模式的應(yīng)用能夠讓學生提升課堂活動參與積極性，豐富小學生的語文知識點，最大程度地提升小學生的語文素養(yǎng)。

[1]徐麗利“.讓學引思”讓小學語文課堂教學走向高效[J].吉林教育，2017（38）：107.

[2]薛紅紅.小學語文課堂讓學引思教學方法探討[J].人生十六七，2017（21）：38.