洪芬芳

摘 要：目前，基于高中數(shù)學(xué)課程在整個(gè)高中課程中的現(xiàn)狀以及在升學(xué)道路中的困境，一直致力于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的有志之士，寄望對(duì)高中課程進(jìn)行整改把根植于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的傳統(tǒng)腐朽觀念剔除，站在世界科學(xué)發(fā)展的前沿，多視域多層次地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力和激情，也使高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)空間得以拓展，更使高中數(shù)學(xué)課堂不再令師生迷茫，最終使高中數(shù)學(xué)課堂向人們展現(xiàn)最為炫麗和精彩的一面。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)活動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-020-010

從整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯來說，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生求學(xué)道路上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生能否順利進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)殿堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念長(zhǎng)期以來盤踞著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)和邏輯緊密，單靠有限的45分鐘去完全把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)絕非是一件容易的事情，這就使高中數(shù)學(xué)課堂效率不高，直接影響著高中生整體性學(xué)業(yè)水平。這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)烈要求廣大高中數(shù)學(xué)教師銳意進(jìn)取探求建設(shè)有效數(shù)學(xué)課堂的策略，以改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)低迷現(xiàn)狀，使高中數(shù)學(xué)學(xué)科成為高中生深層次遨游科學(xué)海洋的助推力。

一、建立生動(dòng)和活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)課堂是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂氣氛的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，直接決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是否具有成效。好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，具有包容性，師生之間處于平等的學(xué)習(xí)地位上，師生之間亦師亦友地共同探究數(shù)學(xué)的各種疑難雜癥，去揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗去收獲成功的果實(shí)，同時(shí)，生生之間能夠相互尊重，求同存異，兼收并蓄地積極吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)一起致力于數(shù)學(xué)知識(shí)的探求中，并一起體會(huì)成功的愉悅，這樣的課堂數(shù)學(xué)氛圍，令學(xué)生迷戀，令學(xué)生沉迷，愿意以極大的熱情和昂揚(yáng)的斗志去戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)科中的障礙，為進(jìn)取更高更深的知識(shí)殿堂開辟新的道路。因此，這就需要高中數(shù)學(xué)教師建立生動(dòng)多彩的課堂氣氛，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的地位，并充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生愿意和教師一起共同研究數(shù)學(xué)問題，并愿意一起努力去解決數(shù)學(xué)難題。

例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)正弦、余弦、正切和余切這一課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要利用多媒體信息技術(shù)輔助工具去創(chuàng)建充滿樂趣和吸引力的課堂氣氛，以便于高中生能夠放松緊張而壓抑的情緒，自由而輕松地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下和其他同學(xué)一起積極探索，把數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不斷破解數(shù)學(xué)難題，享受努力后的快樂體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。正弦、余弦、正切和余切來說是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)，而有自我獨(dú)立性的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于還處于探索性思維階段的高中生來，不能夠深刻地把握到四者的關(guān)聯(lián)性，單一地對(duì)某一個(gè)對(duì)象進(jìn)行具體剖析的話還有一定的成就感，一旦四者互為組合就茫然無從，不得要領(lǐng)。這就需要高中教師，利用多媒體信息技術(shù)的直觀性和可操行優(yōu)點(diǎn)，以視頻的形式建構(gòu)立體性四者知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并以線條或者圖標(biāo)把四者內(nèi)在的關(guān)系展現(xiàn)出來，而后教師讓學(xué)生對(duì)這四者關(guān)系以文字描述的形式進(jìn)行一一解讀并羅列出來，對(duì)于無法建構(gòu)知識(shí)體系的地方，師生共同分析原因，戰(zhàn)勝思維的障礙，以求達(dá)到一致認(rèn)同。這樣的數(shù)學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到自己參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的使命和責(zé)任，積極發(fā)揮潛能，促使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并借助數(shù)學(xué)攀登更高知識(shí)高峰。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的多變式研習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

目前，大部分高中生表明，他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并很努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是數(shù)學(xué)成績(jī)總是不理想，這是他們根本不愿意看到的結(jié)果。深入對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行剖析，不難發(fā)現(xiàn)造成這一困境的原因就在于高中數(shù)學(xué)課堂過于強(qiáng)調(diào)了理論性理解和講授，而忽視了理論要靠實(shí)踐應(yīng)用來深化，而實(shí)踐應(yīng)用有助于豐厚數(shù)學(xué)理論知識(shí)，兩者不能夠割裂對(duì)待。這就需要我們的高中數(shù)學(xué)教師不能單一性理論知識(shí)教學(xué)，而更應(yīng)該留較多的時(shí)間通過習(xí)題演練去強(qiáng)化理論知識(shí)建構(gòu)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)富有成效。

例如：在進(jìn)行點(diǎn)到面的立體幾何知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課本教材已經(jīng)詳細(xì)地把點(diǎn)和面之間的原理展示出來，學(xué)生通過仔細(xì)研讀也有了一定的把握，但是總是覺得不夠具體和透徹。這就需要數(shù)學(xué)教師把典型的點(diǎn)和面類型題型讓同學(xué)們利用原理嘗試性解決，而后教師變化解題思路和方法向?qū)W生進(jìn)行解析，這樣就開拓了學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)點(diǎn)和面知識(shí)點(diǎn)的全面細(xì)致地把握，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在新科學(xué)理念的推動(dòng)下，我們的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有了全新的認(rèn)知，并積極采取有效措施進(jìn)行了探究，在一定程度上拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系，促使師生結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，共同致力于數(shù)學(xué)高效課堂的開展，并取得了富有成效的研究。這不僅對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)科乃至對(duì)我們整個(gè)學(xué)科發(fā)展來說，都具有劃時(shí)代的理論和現(xiàn)實(shí)意義，值得廣大教育工作者不懈努力，以創(chuàng)建中國(guó)教育新的輝煌。

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