于堯

摘 要：在新時(shí)代的影響下，社會(huì)上需要的是越來(lái)越多的綜合人才，信息技術(shù)作為順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不小的影響?，F(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)課堂上需要一種新的教學(xué)模式來(lái)代替舊模式，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文以此來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)于新的教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-089-010

在《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中，當(dāng)前的新的教學(xué)改革旨在要求教學(xué)風(fēng)格要更靈活多樣，多激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，在高中信息技術(shù)課上，課程要求其培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的基礎(chǔ)水平制訂出一套切合學(xué)生要求和教程目標(biāo)的教學(xué)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)模式，把之前“滿堂灌”轉(zhuǎn)化成現(xiàn)今能真正發(fā)揮學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生興趣的新型教學(xué)模式，下面就來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)新的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課上的實(shí)踐。

一、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

在信息技術(shù)課上，是學(xué)生和教師不斷的利用新的教學(xué)手段，不斷探究和創(chuàng)新，提高對(duì)信息的掌握能力的過(guò)程。然而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，例如在教室進(jìn)行理論課講解時(shí)，需要學(xué)生在家先自行了解老師發(fā)的課件，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，層次不一，那么吸收的東西就不一樣。學(xué)生在課堂上再向老師反饋時(shí)，其吸收程度和反饋程度也是造成學(xué)生受眾程度不一，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因之一，再者，高中的信息技術(shù)課不同于初中，不再是實(shí)際操作上機(jī)課程，其更多地趨向于理論性的知識(shí)，同主流學(xué)科一樣，高中的信息技術(shù)課其內(nèi)容的理論性多數(shù)讓同學(xué)們感到十分枯燥，那么如何提高同學(xué)們的興趣，從而提高課堂的效率也是一難點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)興趣式學(xué)堂

在教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》和第三章《信息的編程加工和智能化加工》中，都提到了信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于每一格主流和非主流學(xué)科來(lái)說(shuō)都是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么如何在這樣的理論知識(shí)教堂中激發(fā)出學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生吸收信息技術(shù)理論知識(shí)呢。有效的方法是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)適合我校高中生的教學(xué)模式。

一般的教學(xué)方式是教師利用自己制作的課件讓學(xué)生先自行摸索或者小組進(jìn)行探究，找出其重難點(diǎn)和問(wèn)題，帶著問(wèn)題和自己理解的框架再在課堂上向老師反饋，教師就可以就課件內(nèi)容進(jìn)行改革，利用學(xué)生感興趣的點(diǎn)和當(dāng)今流行的表述方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容感興趣。

創(chuàng)設(shè)興趣式學(xué)堂，顯而易見(jiàn)的是，學(xué)生們對(duì)于書(shū)本上大篇幅的文字性表述普遍表示沒(méi)有興趣，那么教師可以利用圖片、視頻、音樂(lè)等教學(xué)手段來(lái)代替書(shū)本上的知識(shí)，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中。例如在第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課堂播放有關(guān)于現(xiàn)代智能一體化的高端科技作品，利用學(xué)生對(duì)于高薪科技技術(shù)的求知欲來(lái)打開(kāi)今天所要講解的內(nèi)容重點(diǎn)，引出人工智能的概念，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、探究性教學(xué)模式

在《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、第四、第五章節(jié)中，其中涉及軟件操作的內(nèi)容較多，需要學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。所以，在這類(lèi)需要?jiǎng)邮謥?lái)完成操作的課件中，就需要用到探究式的學(xué)習(xí)方法。例如教師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、分步驟分層次地去學(xué)習(xí)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，在探究性學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、混合式教學(xué)模式

在后面的章節(jié)中，需要結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這時(shí)就需要教把之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容合理地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到混合式教學(xué)的目的。例如，可以先讓學(xué)生先進(jìn)行一番摸索，在過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并制定出相應(yīng)的方案解決，在學(xué)生把此過(guò)程進(jìn)行得差不多時(shí)，教師在加入其中，可以利用小組提問(wèn)、設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)解決學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中遇到的問(wèn)題，所以在日常的教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度和自行探究問(wèn)題的能力，用這樣的教學(xué)模式來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，教師就可以把之前的圖片式、視頻式或者探究式的教學(xué)模式引進(jìn)到這里來(lái)，把課堂變成“在文字和圖像的雙重影響下的教學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程”，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到尋找問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)建小組，共同討論的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為要想將高中信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式，必須要以“學(xué)生為中心”，加強(qiáng)教師自身的技能水平，全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，不要生搬硬套，利用有效的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行摸索和探究，對(duì)新模式的建立和反饋要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使學(xué)生通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，找到信息技術(shù)課的樂(lè)趣所在，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維能力。這樣在信的教學(xué)模式下，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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