隨著教育改革的不斷深化，我國當前的初中語文閱讀教學也顯露出了諸多弊端，以致于教學力度與教學成效無法形成正比，導致了學生的學習效率總體偏低，教學效果很不理想，這一重大問題，在當前已受到社會各界的廣泛關(guān)注。由于閱讀教學對初中生的重要性，教學中存在的問題亟待解決。由于教育改革的不斷深化，閱讀教學的方法與形式也受到了前所未有的關(guān)注，尤其是初中這一特殊階段，是學生養(yǎng)成和發(fā)展各方面能力的關(guān)鍵時期。閱讀教學作為培養(yǎng)學生的重要方法，經(jīng)過實踐的不斷檢驗，高投入、低效率的問題日益突出，隨著教育體制的不斷改革與完善，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學的有效性問題越來越顯著，已成為當前教育過程中廣泛關(guān)注、亟待解決的重大問題，迫切需要研究與探討。

一、在初中語文閱讀教學中存在的不足

（一）教學步驟過于刻板

在當前的語文閱讀教學中，由于傳統(tǒng)教學形式的根深蒂固，導致教師在講解一篇富有韻味的文章時，只是一味地將知識點按照步驟進行簡單的分點講解，從而忽略了文章中所蘊含的豐富內(nèi)涵與教育意義。導致學生在進行閱讀學習的過程中，僅僅注重教師所強調(diào)的要求死記硬背的重點，卻忽略了文章本身所帶有的藝術(shù)氣息與深層涵義。這種過于刻板的教學步驟，使得學生接收的學習內(nèi)容過于枯燥單一，以致于無法提高教學效率。

（二）教學手段流于形式

隨著科學技術(shù)水平的提高以及高新技術(shù)的普及，學校中的教學設(shè)置也在這種形勢之下進行著轉(zhuǎn)變與提升。多媒體設(shè)備也已成為當前的主要教學設(shè)備，對教師教學水平與授課標準的判定也逐漸由多媒體教學設(shè)備的使用程度來主導。這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，導致了閱讀教學手段的形式化日益嚴重，教師在講課過程中開始逐漸依賴于使用多媒體設(shè)備，甚至產(chǎn)生了多媒體設(shè)備濫用的現(xiàn)象，從而導致了在閱讀教學中教師主導作用的減弱，阻礙了學生對教學內(nèi)容的掌握和理解。[1]

（三）教學內(nèi)容疏于創(chuàng)新

教案在教師的教學過程中具有一定的引導與輔助作用，但是正是由于教案中涵蓋了多種方面的內(nèi)容以及對各種可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)，導致了教師對教案的依賴程度逐漸升高，以致于將整個課堂的教學內(nèi)容都講授成了教案的翻本，導致教師提出與解決問題的思維受到了極大地限制，從而影響了學生的發(fā)散思維與學習效率。

二、提升閱讀教學有效性的相關(guān)對策

（一）構(gòu)建閱讀教學新形式

閱讀教學的形式?jīng)Q定著學生的學習效率。教師可以通過構(gòu)建閱讀教學的新形式，并將其與當堂課程的教學目標有機結(jié)合起來，來設(shè)定簡單高效的教學計劃。[2]例如，教師在語文課堂上可以將全班同學分成幾個小組，將當堂課要講的內(nèi)容提前布置下去，再由各個小組派出代表來對文章的大概內(nèi)容以及對文章的理解進行總結(jié)和講述，積極鼓勵其他小組補充觀點、提出建議。由此，將課堂時間充分利用起來，使閱讀教學有效性能夠得以有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容相關(guān)意境

為了實現(xiàn)提升教學有效性的目標，教師可以通過對課堂內(nèi)容相關(guān)意境的創(chuàng)設(shè)來進行閱讀教學。例如，教師對當堂課內(nèi)容進行初步講解和概述，由此在學生腦海中構(gòu)建一個模糊的框架，再由學生自主學習，以提問或者是輪流回答的方式鼓勵學生人人參與到意境創(chuàng)設(shè)當中，并且鼓勵學生充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容將自己所理解的意境填充到原有的框架之中，由此來提升學生在課堂的積極性與參與度，將教與學結(jié)合成一個完美的有機體，實現(xiàn)教學效率與學習效率的雙提升。

（三）開展學習情況調(diào)查研究

眾所周知，教學活動以學生為主體，教師的教學水平與教學效率也必須通過學生來進行判定。為了能夠使學生的學習效率以及閱讀教學的有效性得到提升，教師可以通過定期展開學生座談或是對個別學生進行一對一溝通的形式，來對學生的學習困惑以及學習現(xiàn)狀進行理解與調(diào)查，并且聽取學生對授課內(nèi)容與講課形式的看法，將其進行相應(yīng)的分類總結(jié)，經(jīng)過總結(jié)與反思之后，制定具有針對性的相關(guān)改進課程與全面系統(tǒng)的改進計劃，以達到提高閱讀教學有效性的目的。[3]

通過上文的概述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育制度與教學設(shè)備不斷改革與完善的今天，閱讀教學由于其自身的重要性與學習意義，開始受到了越來越多的關(guān)注。尤其是在初中這個特殊的階段，閱讀教學在教育發(fā)展的過程中也逐漸顯露出了高投入、低效率的顯著缺點，對于學生的學習起到了一定的制約作用。因此，應(yīng)該深入研究提升初中語文閱讀教學效率的策略，以實現(xiàn)教師的教學投入與學生的學習效率形成良好正比關(guān)系的教學目標。

參考文獻：

[1]裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學的有效性[J].教育教學論壇，2014，（17）.

[2]姜靈惠.關(guān)于初中語文閱讀教學方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，（04）.

[3]楊殿清.初中語文閱讀教學有效性提升的思路探討[J].中國校外教育，2016，（19）.

（李曉峰 江蘇省睢寧縣姚集中學 221200）