姜子月

【摘 要】對(duì)比實(shí)驗(yàn)指的是通過兩個(gè)或者兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，來對(duì)同一種物質(zhì)或者相反的物質(zhì)來進(jìn)行性質(zhì)探索的教學(xué)方式。在化學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式的運(yùn)用是十分普遍的，對(duì)比的方式有利于教師向?qū)W生呈現(xiàn)物質(zhì)之間的異同，從而快速高效的達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。本文就初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來簡要談?wù)劷處熑绾谓Y(jié)合課程內(nèi)容，來開展有效的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；對(duì)比實(shí)驗(yàn)；教學(xué)需求分析；運(yùn)用策略與方法

在初中的化學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)方法來開展教學(xué)是十分常見。有效的實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中用類比的思維快速的記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長期的記憶有著很好的幫助。如何在初中的化學(xué)中開展有效的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這也一直廣大中學(xué)化學(xué)教師們在探討和研究的問題。筆者根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述幾個(gè)在初中化學(xué)教學(xué)中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來總結(jié)一些有效的教學(xué)策略與方法。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問題

在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，首先要明確幾個(gè)教學(xué)的問題：第一個(gè)是該實(shí)驗(yàn)的難易程度；第二個(gè)是實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的重要性，第三個(gè)是如何突出其對(duì)比性。下面我將總結(jié)這幾個(gè)問題對(duì)于實(shí)驗(yàn)正常開展的重要性：

（一）明確實(shí)驗(yàn)的難易程度

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用過程中，教師首先要明確的教學(xué)問題是該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的難易程度。在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅過程較為復(fù)雜，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是比較多的，有時(shí)候，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間里面完成。因此，教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度來進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分，要在一個(gè)合適的教學(xué)時(shí)間，來開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)過程的基本演示

在開展實(shí)驗(yàn)以前，教師還需要向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的演示。在演示的過程中，教師可以選擇自己先在課堂上利用實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行一個(gè)演示，也可以選擇利用多媒體的教學(xué)媒體，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的播放。但是為了課堂教學(xué)的安全，大部分的教學(xué)更傾向與選擇后者。比如，我在教學(xué)氧氣與二氧化碳、一氧化碳的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是直接在課堂上給學(xué)生播放的演示視頻。主要是由于一氧化碳是一種有毒氣體，教師不易在課堂上進(jìn)行一個(gè)臨場的制作。

（三）明確突出實(shí)驗(yàn)對(duì)比性的教學(xué)方法

教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)開展的過程。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師要采取何種方式來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的過程中要設(shè)計(jì)何種問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等，教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，來細(xì)化教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促成一個(gè)高效的教學(xué)課堂的誕生。

二、如何在初中的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

（一）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來探索不同或者相反屬性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)不同物質(zhì)的相反性質(zhì)來開展的，通過這些物質(zhì)和另一種相同的物質(zhì)進(jìn)行產(chǎn)生的不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行一個(gè)分析、總結(jié)、區(qū)分，從而讓學(xué)生牢記這兩者之間的區(qū)別。例如，我在教學(xué)生如何鑒別酸性溶液和堿性溶液時(shí)，就是采用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式來開展的。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我利用到兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為常見的酸性溶液和堿性溶液，即鹽酸與氫氧化鈉。在選擇鑒別的實(shí)驗(yàn)溶液上，我分別選擇了酚酞與石蕊溶液。在石蕊中加入稀鹽酸變紅，而在氫氧化鈉中則是變藍(lán)；在酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則是不變色。通過這兩種試劑的不同反應(yīng)顏色，對(duì)比出兩種溶液的區(qū)別，學(xué)生也便于區(qū)分。

（二）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相同類型的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探索

在初中的化學(xué)教學(xué)中，我們還可以利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行相同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的探索。也就是讓同一屬性的物質(zhì)，和相同的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，最后觀察他們的反應(yīng)結(jié)果，從而推斷中這一屬性的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)規(guī)律。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的記憶將會(huì)更加靈活，而不是單純?nèi)ニ烙浻脖?。例如，我在探討金屬的氧化性這一課題時(shí)，就是利用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生揭示金屬的氧化規(guī)律。通過不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，來推斷出他們的氧化性。當(dāng)金屬越容易和氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它的氧化性越高，反之不然。同樣，我在探究金屬氧化性中，還利用到它們和酸堿反應(yīng)的難易程度，來反復(fù)揭示金屬氧化性的規(guī)律。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解、記憶都會(huì)更加深刻。

最后值得注意的一點(diǎn)是，教師可以利用分小組來進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。尤其是在探索相反物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的小組分成兩個(gè)派別。比如上文提到的教學(xué)案例——酸堿溶液的區(qū)分；教師可以讓其中一個(gè)派別專門進(jìn)行酸的顏色的測試，另一個(gè)派別的小組則進(jìn)行堿的顏色的測試，這樣不僅能夠很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流。

結(jié)語

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用對(duì)比性的方法來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要考慮的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否需要這樣一種對(duì)比的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)。確定了教學(xué)上的需求以后，教師在根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)對(duì)比的過。遵循對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，教師來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成一個(gè)辯證的思維模式。我相信將上述的這些教學(xué)策略與方法，運(yùn)用到初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，一定能讓課堂變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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