楊子睿

【摘 要】高中物理由于其邏輯性較強(qiáng)，成為我們多數(shù)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸科目，在解題過(guò)程中沒(méi)有掌握基本的解題思路和措施，不僅整體解題步驟和審題流程較為模糊，解題的實(shí)際正確率也較低，這就需要我們?cè)趯?shí)際做題過(guò)程中，針對(duì)自身的具體問(wèn)題建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制和改進(jìn)策略。本文結(jié)合不同的物理例題對(duì)彈力和摩擦力判斷兩大類型體的解題方式進(jìn)行了著重的分析，針對(duì)不同的題型建立有效的解題策略，從而對(duì)解題過(guò)程生成有效的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】高中物理；解題方法；分析

由于高中物理題難于理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度較大，就導(dǎo)致我們中的一部分同學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，不僅學(xué)習(xí)熱情不高，物理成績(jī)也較低，由于成績(jī)低，學(xué)習(xí)興趣被再次的打擊，就導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)陷入了困境。不僅需要教師給予有效的指導(dǎo)，也需要我們自己在做題中深度探索，針對(duì)物理題目建立有序的解題思路，提高學(xué)習(xí)力。

一、針對(duì)高中物理中彈力存在與否和方向判斷的解題方法

力學(xué)知識(shí)中，重力、彈力、摩擦力等基本參數(shù)的學(xué)習(xí)是較為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，只有保證基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的夯實(shí)，才能在大題解答的過(guò)程中提高效率和準(zhǔn)確率。借助不同的學(xué)習(xí)策略，提升自身的能力，建立多元化的解題思路，從而保證解題框架和實(shí)際題目要求相符。

例題01的條件如下：小球在平面位置處于靜止?fàn)顟B(tài)（小球底面和左側(cè)面接觸實(shí)體面為a面和b面），需要借助物理量對(duì)小球是否受到彈力進(jìn)行物理判斷。

解題思路：我們?cè)诿鎸?duì)這種題型時(shí)，首先要對(duì)知識(shí)參數(shù)進(jìn)行集中的回顧，特別是對(duì)彈力產(chǎn)生的條件和方向判斷的要素進(jìn)行闡釋，保證自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整度，也能為外門下一步答題奠定基礎(chǔ)，真正提高我們自身的知識(shí)回溯能力，也為我們提高物理解題能力提供便利。

其次，可以利用以下兩種解題思路和方式進(jìn)行題型解構(gòu)。第一種，可以利用假設(shè)法進(jìn)行題目分析。小球的接觸面只是a面和b面，我們先進(jìn)行具體參數(shù)和情況的假設(shè)，利用假設(shè)法對(duì)墻面進(jìn)行處理。假設(shè)a面被去掉的話，小球會(huì)依然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此說(shuō)，墻面a對(duì)于小球并沒(méi)有給予有效的力，不存在彈力。假設(shè)b面被去掉的話，小球無(wú)法保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，小球會(huì)受到重力的作用，發(fā)生下落，這就說(shuō)明墻面b給小球施加了一個(gè)向上抵消重力的力，因此，墻面b對(duì)小球存在彈力，且彈力的方向向上。第二種，可以利用假設(shè)法結(jié)合平衡力的參數(shù)進(jìn)行題目分析。若是墻面a、b都對(duì)小球產(chǎn)生彈力，小球的受理情況就會(huì)失衡，小球不會(huì)存在靜止?fàn)顟B(tài)，這就導(dǎo)致題目和解題答案存在不一致。小球要想保持靜止，就要實(shí)現(xiàn)受力平衡。從而判斷只有墻面b給予了小球向上的彈力。利用這種方式，我們可以舉一反三的完成不同的物理題目。

二、針對(duì)高中物理中摩擦力方向判斷的解題方法

在高中物理教學(xué)中，摩擦力是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)參數(shù)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率也較高，因此，需要我們和同學(xué)之間建立有效的學(xué)習(xí)交流，從而提升各自的解題水平，并集中對(duì)此類題目進(jìn)行集中的分析和解構(gòu)，確保正確率得到有效的提高。特別要注意的是，在這類題目講解的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行集中的分析和管控，也要保證對(duì)各種摩擦力產(chǎn)生的條件和判斷技巧進(jìn)行綜合分析，只有保證知識(shí)不存在偏差，才能真正提升我們的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)于摩擦力方向的判斷是比較關(guān)鍵的高考考點(diǎn)，摩擦力方向有時(shí)和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，有時(shí)和物體運(yùn)動(dòng)的方向相同，有時(shí)盡管問(wèn)題保持靜止，但是仍然受摩擦力，針對(duì)具體情況要建立具體分析機(jī)制，這是需要我們?cè)诮忸}是拓寬相應(yīng)的解題思路和方法。

例題02的條件如下：小木塊靜止在斜面上，學(xué)生需要運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)其受力情況進(jìn)行分析，著重分析摩擦力的受力以及方向。

解題思路：在題目分析的過(guò)程中，我們要根據(jù)據(jù)條件建構(gòu)有效的假設(shè)路徑，假設(shè)小木塊不受到任何的摩擦力，小木塊就會(huì)受到重力的作用發(fā)生下滑的動(dòng)作和趨勢(shì)，但是這和題目中的情況并不相符，這就說(shuō)明小木塊在靜止?fàn)顟B(tài)受到了摩擦力的作用。在利用平衡力的分析措施，判定小木塊摩擦力的方向是沿斜面向上的。

在實(shí)際解題的過(guò)程中，要想建立有效的物理認(rèn)知，我們就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合和重構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系的完整度，保證整體學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果相匹配，提升自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和解題能力，真正在提高自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保我們的物理成績(jī)得到有效的提升。特別要注意的是，在物理解題中，假設(shè)法和受力平衡分析法的應(yīng)用頻率非常高，我們要在理解物理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)策略，確保能有效的應(yīng)對(duì)不同參數(shù)的物理問(wèn)題，建立健全完整的物理解題思路，從而對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們自身要養(yǎng)成勤動(dòng)腦多元化思考的能力，借助教師的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，提高自身的物理解題能力，保證學(xué)習(xí)興趣得到有效提高同時(shí)，提高我們對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)知，建立更加健全完整的物理學(xué)習(xí)模塊，從而保證在習(xí)題的反復(fù)練習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和解題效率都得到有效的提升。

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