陳敏敏

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海門 226100）

“巧讓妙引”成就精彩品德課堂
——以《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》教學(xué)為例

陳敏敏

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海門 226100）

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是新課程改革背景下的教學(xué)觀，這種全新的教學(xué)觀呼喚教師變單向灌輸式為多維合作學(xué)習(xí)，呼喚學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。新的教學(xué)觀要求教師主動(dòng)讓學(xué)，巧妙引思，要求學(xué)生熱情參與、主動(dòng)思考。作為一名德育工作者，在多年的品德與社會(huì)教學(xué)中，筆者能夠秉承“讓學(xué)引思”理念，在“巧讓妙引”中成就精彩品德課堂。

巧讓妙引；引發(fā)認(rèn)知沖突；引導(dǎo)自主建構(gòu)；引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)積累

引 言

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是新課程改革背景下的教學(xué)觀，這種全新的教學(xué)觀向傳統(tǒng)的“以教師為中心，以傳授為方式”教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，呼喚教師變單向灌輸式為多維合作學(xué)習(xí)，呼喚學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。新的教學(xué)觀要求教師主動(dòng)讓學(xué)，巧妙引思，要求學(xué)生熱情參與、主動(dòng)思考。以學(xué)習(xí)為中心的課堂不僅要求教師讓出課堂中心位置，更要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生傾心探究，啟迪思維?！白寣W(xué)引思”已然被視作當(dāng)今高效課堂的標(biāo)志性特征。作為一名德育工作者，在多年的品德與社會(huì)教學(xué)中，我能夠秉承“讓學(xué)引思”理念，在“巧讓妙引”中成就精彩品德課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)以《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》教學(xué)為例，將自己的“巧讓妙引”策略與各位分享。

一、讓生活情景再現(xiàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

“生活像海洋似書本?！鄙罱o了人豐富的閱歷，人們天天在閱讀生活這本書，從中品悟出酸甜苦辣。生活是道德萌發(fā)的土壤，以培養(yǎng)道德素養(yǎng)為宗旨的品德與社會(huì)課程倡導(dǎo)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展以生活為源泉，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”是品德與社會(huì)課程的基本理念，品德與社會(huì)中的教學(xué)內(nèi)容都是來源于生活，是對(duì)生活中的各種現(xiàn)象的提煉。學(xué)生作為具有生活經(jīng)歷的生命個(gè)體，多多少少具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們不要把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作經(jīng)書一樣來講解與灌輸，完全可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將課程內(nèi)容生活化，用生活說話，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活溝通，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)主題如此親近，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在品德與社會(huì)教學(xué)中始終基于生活教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓生活情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，催生探究欲望。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課中，我利用多媒體給學(xué)生播放了三段視頻：海濱游泳場(chǎng)景、廣場(chǎng)放風(fēng)箏場(chǎng)面、春節(jié)放鞭炮情景。我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己會(huì)不會(huì)游泳？有沒有放過風(fēng)箏和鞭炮？都發(fā)生了哪些有趣的事情？有沒有出現(xiàn)過什么意外狀況？這些問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的美好回憶，在學(xué)生充分介紹了各自的游泳、放風(fēng)箏、放鞭炮的經(jīng)歷后，我出示了書本中的四組圖片：小朋友在禁止游泳水域游泳的畫面、高壓線下放風(fēng)箏的畫面、濕手拔電線插頭的畫面、在草垛旁放鞭炮的畫面。我向?qū)W生提出觀察要求：“畫面中小朋友的行為與你們的行為有什么不一樣？他們這樣做對(duì)嗎？”“他們的行為不對(duì)，這樣做很危險(xiǎn)！”我繼續(xù)提問：“每一種行為危險(xiǎn)在哪里？應(yīng)該如何避免這些危險(xiǎn)？”從而引發(fā)學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)沖突，初步點(diǎn)燃學(xué)生的安全意識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)向前推進(jìn)。

二、讓探究經(jīng)歷豐富，引導(dǎo)自主建構(gòu)

盧梭認(rèn)為：“多給孩子以真正自由，讓他們自己多動(dòng)腦動(dòng)手，少讓別人替他們做事?！苯o學(xué)生真正自由要求教師為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，提供充分探究的時(shí)間，讓他們獲得豐富的探究經(jīng)歷，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而有效建構(gòu)知識(shí)，提高能力。

學(xué)生主體性的落實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展，學(xué)生只有主動(dòng)積極地參加到探究活動(dòng)之中，方能有效建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，意識(shí)才會(huì)深刻，情感才會(huì)得以升華?！白寣W(xué)”不是一味地只讓不引，只給學(xué)生時(shí)間，沒有深刻的活動(dòng)內(nèi)涵，那種缺乏適度引導(dǎo)的讓學(xué)生自由散漫的學(xué)習(xí)只會(huì)是低效的?！白寣W(xué)”的真諦在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的探究經(jīng)歷更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)、思考、感悟、提升。

在教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課中，為了讓學(xué)生有效掌握安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)，我組織學(xué)生開展了各種形式的探究活動(dòng)，并精心引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)他們的思維碰撞，完善思想認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)生活中的幾種危險(xiǎn)性現(xiàn)象初步感知后，我組織學(xué)生開展了豐富的探究活動(dòng)。我首先組織了“小小辯論會(huì)”，圍繞“淹死的多是會(huì)游泳的”這種觀點(diǎn)展開辯論。我根據(jù)學(xué)生各自思想主張將學(xué)生分為正方與反方兩隊(duì)。在辯論會(huì)上，正、反雙方各執(zhí)一詞，為自己陣營的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)，舉出實(shí)例辯駁對(duì)方。我適當(dāng)煽風(fēng)點(diǎn)火，激起他們的爭(zhēng)辯。最后，我又引導(dǎo)他們統(tǒng)一觀點(diǎn)。辯論活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)游泳安全的認(rèn)識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的提升。接著，我用多媒體課件展示了幾組生活中的意外事故場(chǎng)景，組織學(xué)生圍繞“意外事故有原因”主題展開討論交流，從小組討論到全班集體討論交流，挖掘出各種意外事故發(fā)生的根本原因。之后，我又組織學(xué)生開展了“我是安全小勇士”情境模擬活動(dòng)。學(xué)生通過情境模擬展示了遇到安全事故的處理方法，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)危急時(shí)刻。

三、讓實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化，引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)積累

杜威說過：“強(qiáng)調(diào)未成熟的人的早期經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值是非常重要的?！苯?jīng)驗(yàn)是真知灼見之母，經(jīng)驗(yàn)是照亮前行道路的明燈，安全經(jīng)驗(yàn)有時(shí)是打開生命之門的鑰匙。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全生活經(jīng)驗(yàn)，我以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生自我形成經(jīng)驗(yàn)。

自我實(shí)現(xiàn)是德育的最高境界，也是“讓學(xué)”課堂的終極目標(biāo)。我在品德與社會(huì)課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，在豐富的實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)技能，將所學(xué)所悟內(nèi)化成自覺行為，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課中，我組織學(xué)生開展了“我是小小消防員”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供了一些日常生活中常見的安全用品。在給學(xué)生介紹了相關(guān)用具的名稱后，我先讓學(xué)生判斷選擇出消防用品，著重給學(xué)生講解了一些消防用品的作用和使用方法。接著，我將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生親手操作使用滅火器滅火。面對(duì)燃燒的大火，學(xué)生開始有些恐懼，我就鼓勵(lì)學(xué)生，教他們站在火源的上風(fēng)，拿起滅火器，拔掉保險(xiǎn)栓，對(duì)準(zhǔn)火苗噴射。學(xué)生看到自己親手將火苗撲滅了，開心得不得了。

為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)火災(zāi)自我保護(hù)意識(shí)，我組織學(xué)生開展了火場(chǎng)逃生演練，隨著一聲哨響，學(xué)生手拿毛巾捂住口鼻，蹲下身子貓著腰依次走出教室，來到室外安全地帶。實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們積累了應(yīng)對(duì)和處理好突發(fā)意外事故的經(jīng)驗(yàn)。

“豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”是品德與社會(huì)課程的重要目標(biāo)，讓我們引領(lǐng)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，使他們的生活經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)展、完善。

“讓學(xué)”與“引思”成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞，讓我們?cè)谄返屡c社會(huì)課堂中“巧讓妙引”，讓出一片天地，引出無限智慧，構(gòu)建高效品德課堂。

[1] 許靜．如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)的實(shí)效性[J]．小學(xué)教學(xué)參考，2014（24）．

陳敏敏，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。