田 婷

（江蘇省海安縣南莫中學(xué)，江蘇海安 226681）

引 言

高中歷史教學(xué)作為整個歷史學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，如何有效地提高歷史教學(xué)，是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的重點。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借其自身的優(yōu)勢，已經(jīng)得到一定范圍的推廣。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史課堂教學(xué)中的運用思路及策略，對于促進(jìn)高中歷史課程教學(xué)相關(guān)研究的深入和完善，有著一定的參考意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的界定并沒有達(dá)到高度統(tǒng)一。從整體來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要通過教師提前制作視頻的方式，讓學(xué)生可以隨時地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生實際情況來調(diào)整教學(xué)重點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要具有以下幾方面的特點。

首先，注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所使用的視頻會通過網(wǎng)絡(luò)上傳，學(xué)生可以隨時瀏覽這些內(nèi)容，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整視頻的播放速度與播放進(jìn)度。通過這種方式，可以有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[1]。

其次，互動教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用過程，教師與學(xué)生可以圍繞相關(guān)問題進(jìn)行互動。這種互動層面不僅有助于鞏固相關(guān)學(xué)科知識，也有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系?；咏虒W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度等諸多能力的主要方法。

最后，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的過程中，學(xué)生要根據(jù)教師的安排來對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個過程就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)模式，可以為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中存在的不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于諸多方面的影響，在高中歷史日常教學(xué)過程中，存在著以下幾方面的不足。

首先，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視程度不足。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的綜合素養(yǎng)尤其是媒體的使用素養(yǎng)有著比較高的要求，有的高中歷史教師對其重視程度并不是很高，在日常歷史教學(xué)中不會積極主動地使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這不僅影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用效果，也不利于整個高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

其次，教學(xué)方法方面有待創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容方面還是在教學(xué)要求方面，都有了很大水平的提高。在這一背景下，如何通過科學(xué)有效的解決方法，順利地完成這些目標(biāo)，是高中歷史教學(xué)關(guān)注的主要方向。根據(jù)一些學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生的主動性和積極性尤其是自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，如何從學(xué)生的需求出發(fā)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的革新，是今后高中歷史教學(xué)不斷提升的主要方向。

再次，教學(xué)資源有待豐富。高中歷史教學(xué)涵蓋文化教學(xué)、史料教學(xué)、科技史教學(xué)、軍事史教學(xué)，這些都要借助豐富的教學(xué)資源來提升教學(xué)效果?？墒菑哪壳皝砜?，無論是在史料資源方面還是教學(xué)工具的準(zhǔn)備方面，都存在著一定的不足。這些都需要在今后的教學(xué)資源方面進(jìn)行有效的完善。

最后，教學(xué)評價模式有待革新。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，如何借助科學(xué)有效的教學(xué)評價模式不斷地提升高中歷史教學(xué)效果，是高中歷史教學(xué)需要不斷改進(jìn)的主要方向。目前，在這一方面還存在一定的不足，總之，在今后的高中歷史教學(xué)改革與發(fā)展過程中，我們需要在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例

本文以高中歷史必修一“鴉片戰(zhàn)爭”作為案例，來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施思路分析。

首先，教師進(jìn)行教學(xué)視頻的展示。教師通過收集鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)史料，把鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過以及對中國造成的危害進(jìn)行簡要介紹，可以適當(dāng)?shù)靥砑恿謩t徐虎門銷煙的電影場景來提高整個視頻的生動性。通過學(xué)生對視頻的觀看，更加直觀地了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果。尤其是對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)期間，我國各個階層的反抗有了更加生動的了解，更好地幫助學(xué)生建立對鴉片戰(zhàn)爭的整體認(rèn)知[2]。

其次，課堂分組教學(xué)。在學(xué)生完成教學(xué)視頻的觀看之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)先的分組進(jìn)行討論，討論的主要問題包括鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在原因和外在原因兩方面來考慮以及鴉片戰(zhàn)爭給中國歷史帶來的影響、鴉片戰(zhàn)爭所帶來的教訓(xùn)。通過這些問題讓學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后邀請小組代表進(jìn)行發(fā)言。在本節(jié)課中，小組代表對鴉片戰(zhàn)爭給中國歷史帶來的影響進(jìn)行非常精彩的發(fā)言，也達(dá)到了預(yù)期的小組教學(xué)效果。

再次，知識拓展。在完成小組討論之后，教師要對整個鴉片戰(zhàn)爭的背景、影響等相關(guān)知識點進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。在這個過程中，可以對相關(guān)的知識點進(jìn)行拓展。例如，在抗英戰(zhàn)爭中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，通過對民族英雄英勇事跡的講解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族愛國心，讓學(xué)生明白落后就要挨打的歷史教訓(xùn)。通過這次拓展，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，也能幫助學(xué)生在情感態(tài)度等方面進(jìn)行相應(yīng)的提高。

最后，進(jìn)行教學(xué)評價。在完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，應(yīng)該按照相關(guān)的課堂教學(xué)質(zhì)量比較標(biāo)準(zhǔn)對課程實施情況進(jìn)行客觀綜合評價。一方面，總結(jié)在教學(xué)中所取得的進(jìn)步；另一方面，發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的不足。只有這樣，才能夠為今后的翻轉(zhuǎn)課堂實施提供更好的借鑒。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用反思

本文主要通過案例分析的方式來探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施思路。在實施中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中還應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行強化。

首先，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但是這并不意味著高中歷史教師引領(lǐng)性作用的缺失。相反地，高中教師應(yīng)該在課程設(shè)計方面融入更多的創(chuàng)新性思想，不斷地發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造能力，提高課程的生動性與有效性[3]。

其次，不斷豐富教學(xué)材料。為了更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，在今后的課程教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)等媒體資源來不斷地拓展學(xué)生所需要的教學(xué)材料，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果的實現(xiàn)奠定更為扎實的材料基礎(chǔ)。

最后，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施標(biāo)準(zhǔn)。不同教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程中，會存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。這不僅影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施效果，也影響著整個高中歷史教學(xué)水平。因此，相關(guān)部門應(yīng)該繼續(xù)從標(biāo)準(zhǔn)方面不斷地進(jìn)行完善，為今后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式價值的發(fā)揮提供更好的指導(dǎo)[4]。

結(jié) 語

本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，探討這一教學(xué)模式的意義以及高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)應(yīng)用的案例進(jìn)行了反思與分析，希望能夠有助于今后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到更好的推廣、運用。

[1] 花蕊.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2017,(39):153.

[2] 鄭朝述.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的巧妙運用[J].考試周刊,2017,(18):139-140.

[3] 黃丹.淺談翻轉(zhuǎn)課堂背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017,(10):61.

[4] 劉宗全.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(下半月),2017,(6):76.